時(shí)間：2022-04-03 04:40:40
序論：在您撰寫幼兒體育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】 規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒秩序感的建立及對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性是不言而喻的。教師在培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí),培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)就顯得更為重要。針對(duì)小班幼兒特點(diǎn),運(yùn)用情景教學(xué),培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲的興趣,自覺(jué)遵守規(guī)則;以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動(dòng)參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí);注重體育游戲的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則。讓孩子在一個(gè)有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 規(guī)則意識(shí) 培養(yǎng) 小班 體育游戲
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”一個(gè)沒(méi)有規(guī)則意識(shí),不懂得遵守規(guī)則的人,是不能適應(yīng)社會(huì)生活的。什么是規(guī)則?規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
游戲是幼兒自主參加的上一項(xiàng)快樂(lè)活動(dòng)。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng),又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō),并不只是一種消遣和娛樂(lè),而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑,也是我們教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！彼赋隽宋覀?cè)陂_(kāi)展各類教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分,是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它的情節(jié)有趣,形式活潑多樣,適合幼兒生理心理特點(diǎn),易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。
3~4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差,認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn),而體育游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。如何通過(guò)體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)呢?結(jié)合綱要精神,筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試。
1 運(yùn)用情景教學(xué),培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲的興趣,自覺(jué)遵守規(guī)則
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與”。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),制定規(guī)則是有很大難度的,但他們有很多感興趣的事情。在游戲過(guò)程中,遵守規(guī)則能讓游戲順利進(jìn)行,幼兒從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,得到自我的獎(jiǎng)賞。
在組織幼兒體育游戲時(shí),我們常通過(guò)各種游戲形式,或富于它情節(jié),或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái),孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”,從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻。”的確,情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒?不但趣味性強(qiáng),而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界,進(jìn)入角色,既有可感性,加深記憶,同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。良好的情緒體驗(yàn),規(guī)則的自覺(jué)執(zhí)行,更好的激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ),也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)。小班幼兒行為的目的意識(shí)較差,游戲過(guò)程能使孩子情緒愉快,潛能得到開(kāi)發(fā)。如為了發(fā)展幼兒跳躍和跑的能力,我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,孩子們以“快樂(lè)的小兔子”這一可愛(ài)的動(dòng)物身份,聽(tīng)音樂(lè)跳到“草地”上,分散練習(xí)向前跳。在“打蚊子”的游戲中,分散練習(xí)向上跳,鼓勵(lì)幼兒大膽跳躍。當(dāng)聽(tīng)到“大灰狼來(lái)了”的信號(hào)時(shí),快速跑回家里,慶幸自己跑得快,充分體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂(lè)。游戲重復(fù)進(jìn)行,第二遍為“摘蘋果”,新投放的活動(dòng)材料——蘋果提高了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。整個(gè)活動(dòng),孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體,又獲得了積極的情感體驗(yàn),規(guī)則意識(shí)逐步得到發(fā)展。
2~3歲的孩子處于對(duì)新異事物的探索階段,此時(shí)他們對(duì)新奇事物特別感興趣,我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放許多材料來(lái)吸引他們的注意和喜愛(ài)。如在《小貓學(xué)本領(lǐng)》這一活動(dòng)中,我為孩子們提供了弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、海洋球、老鼠。我不急于去教會(huì)他們玩的方法,而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng),耐心的看孩子的反應(yīng),看看他們?cè)谟螒颦h(huán)境中會(huì)用那些材料干什么、怎么玩,讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”。同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí),如鉆弓形門,走平衡木,引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí),通過(guò)嘗試活動(dòng)獨(dú)自邁出艱辛的一步或幾步,嘗試成功的喜悅,培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后,我讓孩子們帶上小貓頭飾,組織集體進(jìn)行練習(xí)——郊游,游戲“打老鼠”又一次把活動(dòng)推進(jìn)高潮?？梢?jiàn),來(lái)自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的,規(guī)則無(wú)須提醒,幼兒自發(fā)與材料本身互動(dòng),教師只需要做活動(dòng)中的協(xié)助者,總結(jié)者。
2 以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動(dòng)參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)
以兒歌游戲的方式,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,這一形式受到了孩子們的喜愛(ài),也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來(lái),幼兒可以邊說(shuō)邊做、邊唱邊做,以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則,促使幼兒遵守游戲規(guī)則,同時(shí)也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。
如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點(diǎn)鐘》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲,具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性,情節(jié)生動(dòng)有趣,易學(xué)、易會(huì)、易傳,而且它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束,幼兒很感興趣。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平,選擇改編那些具有科學(xué)性、思想性和教育性的民間游戲,在組織運(yùn)用的過(guò)程中,力求在“新”、“簡(jiǎn)”兩方面動(dòng)腦筋想辦法?！靶隆笔侵该耖g游戲內(nèi)容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性;“簡(jiǎn)”是指講解簡(jiǎn)練、練習(xí)簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進(jìn)其產(chǎn)生興趣;以“簡(jiǎn)”幫助幼兒盡快掌握玩法,讓幼兒有大量玩的時(shí)間,在反復(fù)多次的游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。在體育游戲《老鷹捉小雞》中,創(chuàng)編了兒歌“天上老鷹飛,地上小雞跑,老鷹捉小雞,小雞隊(duì)排好,緊緊抓前面,老鷹捉不到!”幼兒邊念兒歌邊做游戲,很自然的就做到了遵守游戲規(guī)則。在躲閃跑的過(guò)程中,孩子們始終抓住前一個(gè)人的衣服不松開(kāi),幼兒摔倒或相撞的機(jī)會(huì)相對(duì)減少,也不容易的被“老鷹”捉到。游戲熟悉后,再讓幼兒嘗試不同的角色,孩子們參與活動(dòng)的積極性更高,規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《丟手絹》,能鍛煉幼兒靈活性,快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲前我首先把歌曲教會(huì)幼兒,因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動(dòng)的形式,讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,邊唱歌邊組織游戲,很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。師幼共同游戲,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,孩子們都玩得很開(kāi)心。
3 注重體育游戲的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)
小班幼兒由于年齡小,自我評(píng)價(jià)能力低,教師應(yīng)作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,平等地參與幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng),并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)幼兒參與體育游戲活動(dòng)遵守規(guī)則的表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)。在體育游戲活動(dòng)中,樹(shù)立嶄新的評(píng)價(jià)觀,把評(píng)價(jià)作為體育游戲活動(dòng)中重要部分,讓評(píng)價(jià)充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。
活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間不受限制,隨時(shí)根據(jù)需要都可以進(jìn)行。游戲開(kāi)始時(shí)的評(píng)價(jià),多為全面性評(píng)價(jià),意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。游戲中的評(píng)價(jià),對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)意和進(jìn)步要予以肯定的評(píng)價(jià),使幼兒在感受成功喜悅的同時(shí),更加努力向上。但同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是否適宜,如幼兒正在大膽嘗試時(shí),盡量不給予評(píng)價(jià),以免打斷創(chuàng)新的思路。這時(shí)需要教師不斷支持、鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、合作。教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí),要有論據(jù),論據(jù)要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達(dá)到,如:“×××小朋友鍛煉認(rèn)真,能遵守游戲規(guī)則,老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下,幼兒不僅明確了體育活動(dòng)的要求,積極調(diào)整自己的行為,努力達(dá)到目標(biāo),規(guī)則意識(shí)在潛移默化中不斷發(fā)展。同時(shí),教師應(yīng)注意在言語(yǔ)和行動(dòng)上處處照顧好每一個(gè)幼兒,不僅要運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià),同時(shí)要善于運(yùn)用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)。一縷關(guān)愛(ài)的目光,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一次甜蜜的微笑,一份熱烈的擁抱,幫助幼兒樹(shù)立良好的自我形象,成為孩子們活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。“不錯(cuò),有進(jìn)步”“沒(méi)關(guān)系,再努力一下就行了”“如果你能……那就更好了”。肯定、鼓勵(lì)的話語(yǔ)既能淡化幼兒的挫折感,也能使幼兒保持對(duì)后繼活動(dòng)的成功期望。在這種愛(ài)的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困難和挫折。
游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià),既有教師評(píng)價(jià),也應(yīng)有兒童的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方式也是多樣的,意在啟發(fā)兒童進(jìn)行驗(yàn)證性探索,反思自己的行為。首先,從積極評(píng)價(jià)入手,盡量挖掘幼兒的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們重在參與,增強(qiáng)自信心。在對(duì)大多數(shù)兒童進(jìn)行一般性的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)時(shí),還應(yīng)注意到教育對(duì)象的個(gè)體差異性,要尊重每個(gè)孩子的發(fā)展水平和個(gè)性差異,善于觀察和分析幼兒取得勝利和遭遇失敗的過(guò)程,幫助和促進(jìn)幼兒提高。其次,要強(qiáng)調(diào)規(guī)則,發(fā)揮規(guī)則的作用,要自始自終地教育幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則,以養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣。要讓幼兒在實(shí)踐中養(yǎng)成與同伴互助合作的集體意識(shí),利用各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行友好合作、集體主義的教育,培養(yǎng)幼兒愛(ài)同伴、愛(ài)集體的意識(shí)和能力,發(fā)揮集體的榜樣作用。
幼兒良好規(guī)則的形成不是一朝一夕的事情,需要在幼兒的生活中逐漸積累,慢慢形成,我們從體育游戲入手,會(huì)使孩子在一個(gè)愉快、健康的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于孩子良好秩序感的養(yǎng)成,為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：幼兒 體育教育 存在問(wèn)題
論文摘要：對(duì)當(dāng)前幼兒體育教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)探究并尋求解決方法對(duì)促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展具有積極意義。從體育教育觀念、活動(dòng)設(shè)計(jì)難度和活動(dòng)中教師對(duì)對(duì)幼兒的保護(hù)程度三個(gè)方面簡(jiǎn)單探析了體育教育中存在的問(wèn)題，并分別給出了解決建議。
幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒的終身發(fā)展中占有重要地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》已出臺(tái)多年，對(duì)幼兒的體育教育提出了明確的要求和指導(dǎo)。然而，現(xiàn)今的幼兒體育教育仍然存在不少問(wèn)題，本文從兩個(gè)方面對(duì)幼兒的體育教育提出了幾點(diǎn)看法。
一、幼兒體育教育中所存在的問(wèn)題
1.體育教育觀念僵化，過(guò)分重視技能傳授。盡管素質(zhì)教育全面推行已有多年，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的陰霾仍沒(méi)有散盡，在根深蒂固的應(yīng)試教育錯(cuò)誤觀念的影響之下，幼兒教育存在著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。幼兒園和教師為了討好家長(zhǎng)、拉攏生源，沒(méi)有原則的隨波逐 流，扭曲了幼兒教育的本質(zhì)，讓幼兒教育完全功利地淪為小學(xué)教育的前奏，學(xué)前教育成了小學(xué)教育的前沿拓展。在體育活動(dòng)安排中，教師過(guò)分注重動(dòng)作技能的傳授，而忽略了對(duì)幼兒體育活動(dòng)興趣和良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)。體育教育在幼兒智力發(fā)展過(guò)程中起到不可替代的作用，過(guò)分的重視技能傳授只能過(guò)早地限制幼兒智力的發(fā)展，影響幼兒的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展造成不良，舍本逐末，無(wú)法達(dá)到體育教育目的。
2.設(shè)計(jì)活動(dòng)缺乏難度，體育活動(dòng)不具挑戰(zhàn)性。盡管教師與幼兒朝夕相處，管理和照顧幼兒的日常飲食常規(guī)，很多體育活動(dòng)也需要教師與幼兒共同合作完成，但是，班級(jí)幼兒過(guò)多、園內(nèi)事務(wù)紛雜等諸多客觀因素卻造成了教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要的了解程度大大降低，教師并不了解幼兒的發(fā)展水平，也不清楚幼兒真正的學(xué)習(xí)需要，只是刻板地按照教學(xué)大綱將知識(shí)教授給學(xué)生，不懂變通，不會(huì)根據(jù)幼兒實(shí)際情況對(duì)大綱內(nèi)容進(jìn)行修改和升級(jí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)多半缺乏難度，幼兒很容易便能夠達(dá)到目標(biāo)要求，體育活動(dòng)沒(méi)有絲毫挑戰(zhàn)性。這樣的體育教學(xué)不僅不能夠充分挖掘幼兒的潛能，也不能吸引幼兒的注意力，幼兒很快就會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的重復(fù)活動(dòng)感到厭倦，注意力分散，無(wú)法認(rèn)真投入鍛煉，體育鍛煉效果不好。
3.教師過(guò)分保護(hù)幼兒，束縛幼兒全面發(fā)展。幼兒的安全是幼兒體育教育中需要考慮的首要問(wèn)題，幼兒無(wú)法控制自己的行為，甚至沒(méi)有自我控制的意識(shí)，這便要求體育活動(dòng)中教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全。于是為了確保安全，教師往往時(shí)刻小心謹(jǐn)慎，將幼兒的行為設(shè)定在自己所允許的安全范圍內(nèi)，一旦超出這個(gè)范圍教師就極力進(jìn)行限制和制止。毋庸置疑，教師的謹(jǐn)慎和負(fù)責(zé)給幼兒的安全提供了有力保障，但是如此一來(lái)，教師就大大限制了幼兒的自主行為，在無(wú)意識(shí)間束縛了幼兒的創(chuàng)新思維，剝奪了幼兒大膽嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。不僅如此，教師將過(guò)多的注意力放在幼兒的安全保障上，便沒(méi)有足夠的精力來(lái)關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感需要，這會(huì)讓幼兒有種被忽視的感覺(jué)，不利于他們健康的心理發(fā)展。
二、對(duì)當(dāng)前幼兒體育教育問(wèn)題的幾點(diǎn)解決建議
1.以體育興趣為先導(dǎo)，著力提高鍛煉熱情。要提高幼兒體育教育質(zhì)量，教師要首先樹(shù)立起正確的體育教育觀念。新課程理念重視興趣在教育中的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)各種方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚興趣的驅(qū)使下樂(lè)學(xué)、好學(xué)。成功的幼兒體育教育要以幼兒的興趣為先導(dǎo)，著力提高幼兒對(duì)體育鍛煉的熱情。
幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了我們不能將體育教育簡(jiǎn)單化為一門傳授動(dòng)作技能的枯燥課程，而是要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)所在，體現(xiàn)體育活動(dòng)之于幼兒的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過(guò)程中，筆者通常會(huì)為幼兒編織一套故事情節(jié)，將體育鍛煉融入到故事情節(jié)中去，讓幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行層層遞進(jìn)的鍛煉。例如，在練習(xí)平衡的活動(dòng)中，準(zhǔn)備了一些動(dòng)物玩偶道具，請(qǐng)幼兒穿過(guò)平衡木將這些小動(dòng)物送回家，平衡木下是河，小動(dòng)物不會(huì)游泳，掉到河里會(huì)溺水，所以小朋友要小心保護(hù)小動(dòng)物。在這樣的故事情境中，孩子們對(duì)體育鍛煉表現(xiàn)出了非凡的熱情。
2.以實(shí)際情況為基準(zhǔn)，采用分層教學(xué)指導(dǎo)。不同年齡層次的孩子對(duì)體育鍛煉具有不同的需要和要求，新課程以人為本的教育理念提醒每一位教師，在教學(xué)中，孩子才是教學(xué)之本，教師要根據(jù)幼兒的性格和年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層施教和個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)還要給孩子提供自主選擇的權(quán)利。對(duì)部分動(dòng)作發(fā)展較好的幼兒要適當(dāng)提高難度要求，讓他們“玩得有勁”；對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展不好的幼兒則不能強(qiáng)求，而是要降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)到成功的喜悅?？傊屆總€(gè)學(xué)生都在自己原有水平上得到提高，享受到體育鍛煉樂(lè)趣。例如，在“從高處往下跳”的體育活動(dòng)中，為了滿足不同層次幼兒的需要，筆者為幼兒提供了20～30cm、30～35cm、35～40m等不同高度的鍛煉材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自主選擇。
3. 以鼓勵(lì)創(chuàng)新為關(guān)鍵點(diǎn)，給幼兒適當(dāng)?shù)目臻g。在開(kāi)展體育活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一部分“不聽(tīng)話”的幼兒并不能乖乖按照教師的要求進(jìn)行活動(dòng)，而是希望按照自己喜歡的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一些創(chuàng)新。例如，在玩平衡木的過(guò)程中，教師要求學(xué)生從平衡木的一端走到另一端，但有些學(xué)生卻在橫木上聯(lián)系跳躍，比試誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)，還要部分學(xué)生把兩塊橫木疊放在一起再走。幼兒們這些“不聽(tīng)話”的行為看似損害了課堂的紀(jì)律性，可能致使體育活動(dòng)不能按時(shí)完成，實(shí)則這些行為都是源于幼兒對(duì)自我挑戰(zhàn)的需要，是他們大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。面對(duì)幼兒的這些行為，教師要適當(dāng)“放手”，弱化紀(jì)律意識(shí)，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們的大膽創(chuàng)新以肯定，讓他們按照自己的意愿盡情地活動(dòng)，并將好的玩法在全班推廣，讓幼兒感受到自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感，從而對(duì)參與體育活動(dòng)興趣。
總之，體育教育的成功與否深刻地影響著幼兒的全面發(fā)展。教師要找出自己在體育教育中所存在的不足并及時(shí)加以修正，努力提高體育教育的質(zhì)量，為成功的幼兒教育貢獻(xiàn)一份力量。
體育是幼兒園健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！?體育活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料,充足的空間、時(shí)間相互作用,促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng),也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng),對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)大有好處。
幼兒期是心理發(fā)展的旺盛期,也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期?！胺e極引導(dǎo)幼兒在多種活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力”也已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。體育活動(dòng)因其所特有的富動(dòng)感、有角色、有情節(jié)等特點(diǎn),成為了幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,體育活動(dòng)也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。
一、營(yíng)造民主寬松的游戲氛圍,激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望
詩(shī)人泰戈?duì)栒J(rèn)為:孩子的創(chuàng)造天賦往往是無(wú)意識(shí)的。在體育游戲中,幼兒必須理解游戲的內(nèi)容和玩法,明確角色之間的關(guān)系和情節(jié),動(dòng)腦筋去爭(zhēng)取勝利,所以幼兒解決問(wèn)題的模式不固定,這往往需要他們的創(chuàng)造,因此,為幼兒提供一個(gè)輕松、自然、愉快的心理環(huán)境和想象空間,能萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花,也為幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了條件。
(一)正視幼兒游戲中的“別出心裁”
《綱要》指出:“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。”體育游戲中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍,特別是一些調(diào)皮幼兒常會(huì)脫離老師的游戲要求,自己創(chuàng)造出玩法。而教師為了順利地完成活動(dòng),取得預(yù)定的效果,往往會(huì)對(duì)幼兒的“別出心裁” 或“新奇”的想法加以制止,并極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來(lái),這就使幼兒沒(méi)有一點(diǎn)自由和愉快的感覺(jué),在體育活動(dòng)中逐漸失去自我,他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性、積極性也會(huì)逐漸受拒,當(dāng)然談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松的精神環(huán)境,多給幼兒自主、自由的好機(jī)會(huì)和民主寬松的教育氛圍,尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現(xiàn),減少不良的心理壓力和消極的環(huán)境氣氛,讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。
(二)有選擇地采取幼兒“別出心裁”的游戲創(chuàng)意
體育活動(dòng)中,幼兒是活動(dòng)的主體,教師的角色應(yīng)從活動(dòng)的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換。教師的作用致力于“導(dǎo)”,教師關(guān)鍵性的指導(dǎo)應(yīng)與幼兒自求發(fā)展二者有機(jī)結(jié)合。教師的指導(dǎo)既要鼓勵(lì)幼兒的自由性探索,又有激起幼兒探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)性探索。這種自由性探索和指導(dǎo)性探索的結(jié)合,符合幼兒的年齡特征,既滿足幼兒自由活動(dòng)又滿足幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作,學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有機(jī)的結(jié)合。如面對(duì)幼兒的調(diào)皮行為,教師要有選擇地采取,和幼兒一起玩新游戲,以肯定他們的創(chuàng)造行為,激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性體育游戲。如在玩走竹梯時(shí),一些孩子不滿足同一模式的活動(dòng),想出各種各樣走竹梯的方法。有個(gè)孩子踩在空擋里走,其他孩子就紛紛效仿。此時(shí)老師就鼓勵(lì)他們?cè)傧胂?還有什么樣的走竹梯方法。能力強(qiáng)的幼兒馬上又嘗試手腳共用,在竹梯的兩端同手同腳走,因?yàn)槟承┖⒆拥膮f(xié)調(diào)能力較差,他們不能一下子模仿手腳共進(jìn)走,于是老師又讓能力強(qiáng)的孩子示范,結(jié)合孩子的示范,教師用語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo),很快地,有部分孩子能用這個(gè)方法走竹梯了。
二、提供可具操作的游戲材料,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造探索
(一)活動(dòng)材料具有可操作性,滿足幼兒一物多玩的需求
周圍環(huán)境中一些常不易被人重視的材料,在幼兒眼里是一個(gè)寶,他們常會(huì)樂(lè)此不疲地專注于玩這些小玩意,愛(ài)不釋手,如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當(dāng)他們拿到這些材料,不用老師和家長(zhǎng)提醒,就能想出各種玩法:投、踩、踢、拋……這些既促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力,又能讓他們一物多玩,創(chuàng)造能力也得以發(fā)揮。在提供體育游戲活動(dòng)材料時(shí),教師要注意以下三點(diǎn):
1.游戲材料數(shù)量充足。
在玩梯子游戲時(shí),我只提供了2架梯子,孩子們只是單調(diào)地走走或開(kāi)火車,隨后,我增加至4架梯子,孩子們一下子玩出了蹺蹺板,抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個(gè)輪胎,變成小山坡,蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。
2.游戲材料易于變化。
滑梯雖然漂亮,但由于它的結(jié)構(gòu)不可變,所以幼兒通常都只能用來(lái)滑著玩,使得幼兒的多樣玩法不能在這些價(jià)格昂貴的大型體育玩具上發(fā)揮。而一些小型的,生活中經(jīng)常能看到或用到的材料彌補(bǔ)了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過(guò)程中,幼兒想象出了各種不同的玩法。
玩法一:將雪碧瓶間隔有序擺放,玩繞樹(shù)林的游戲。
玩法二:將雪碧瓶緊緊挨個(gè)擺放,玩跳高的游戲。
玩法三:在雪碧瓶里灌水,再將雪碧瓶系在小棍子的兩端,玩挑水游戲。
玩法四:在雪碧瓶中灌滿水,上面放上一塊板,玩蹺蹺板游戲。
(二)活動(dòng)材料具有常見(jiàn)性,滿足幼兒自發(fā)游戲的需求
“當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意,生發(fā)或選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容,并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式,獨(dú)立地接觸信息、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)時(shí),他們會(huì)獲得自主、快樂(lè)、和諧、迅捷的發(fā)展?！庇捎谟變旱淖园l(fā)體育游戲具有隨時(shí)性,它不需要老師做精心的準(zhǔn)備,完全憑幼兒的愿望開(kāi)展游戲,因此教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的、幼兒喜歡的物品放置于體育游戲區(qū)內(nèi),供幼兒在自發(fā)游戲的時(shí)候選擇使用。如我在游戲區(qū)內(nèi)放置了一些廢棄的塑料袋、報(bào)紙等,孩子有空的時(shí)候就會(huì)拿起這些材料進(jìn)行活動(dòng)。有的孩子將報(bào)紙揉成一個(gè)團(tuán),比賽誰(shuí)扔得遠(yuǎn);有的孩子將報(bào)紙撕成小片,玩吹報(bào)紙向目標(biāo)行進(jìn)的游戲;還有的孩子會(huì)將報(bào)紙當(dāng)成磚頭,玩過(guò)小河的游戲……這些常見(jiàn)的游戲材料,縮短了孩子熟悉它們的時(shí)間,拉近了孩子與材料的距離,使之快速地有效地進(jìn)行兩者間的互動(dòng),成功地進(jìn)行游戲中的創(chuàng)造活動(dòng)。
三、選擇益于創(chuàng)造的游戲內(nèi)容,實(shí)施幼兒創(chuàng)造行為
幼兒天生好動(dòng),在體育活動(dòng)中,教師如果只是讓幼兒用單純的動(dòng)作模仿、枯燥的重復(fù)練習(xí)和用固定的游戲規(guī)則來(lái)約束幼兒,就很難會(huì)引起幼兒的興趣,甚至?xí)顾麄冏兊脵C(jī)械、呆板,失去對(duì)體育活動(dòng)的興趣。如果體育活動(dòng)中老師不墨守成規(guī)、尋求求異求變,就能保證幼兒饒有興趣地將游戲進(jìn)行下去,這就需要教師在活動(dòng)中激勵(lì)幼兒積極思維,不斷地進(jìn)行游戲創(chuàng)造。
如體育活動(dòng)必定要發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能,但也需關(guān)注幼兒非運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。一個(gè)活動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)技能和非運(yùn)動(dòng)技能沒(méi)有絕對(duì)的區(qū)別,而是相互滲透。而我們可以有所側(cè)重,選擇一些關(guān)注幼兒非運(yùn)動(dòng)技能的體育游戲,保證幼兒創(chuàng)造行為的發(fā)生。
在非運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)而開(kāi)展的體育游戲活動(dòng)中教師對(duì)技術(shù)規(guī)則的傳達(dá)主要起輔助性的作用,旨在幫助幼兒游戲體驗(yàn)樂(lè)趣。教師只是簡(jiǎn)潔明了地交待一些動(dòng)作的技術(shù)和技巧,無(wú)需在活動(dòng)中反復(fù)糾正幼兒的動(dòng)作。而把大部分的空間和時(shí)間讓給幼兒,讓幼兒在自主練習(xí)的過(guò)程中探索游戲的方法。如《快樂(lè)的小烏龜》活動(dòng)把情感目標(biāo)定位在首位:“樂(lè)意參與活動(dòng),在輕松的活動(dòng)中體驗(yàn)用不同方法前進(jìn)的樂(lè)趣。”活動(dòng)一開(kāi)始,教師直接把幼兒帶入活動(dòng)情境之中。鼓勵(lì)幼兒模仿烏龜爬著前進(jìn)的動(dòng)作。第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí),教師交待任務(wù),要求幼兒想象并模仿烏龜有可能的幾種前進(jìn)方法。第三環(huán)節(jié)在幼兒自由練習(xí)的基礎(chǔ)上讓幼兒討論各種前進(jìn)方法的最佳姿勢(shì)。
創(chuàng)造力是新世紀(jì)人才的必備素質(zhì),是一個(gè)人成功的重要因素。當(dāng)今社會(huì)需要的就是創(chuàng)新型人才,今天的幼兒將是未來(lái)世界的生力軍,21世紀(jì)的建設(shè)者。因此在體育活動(dòng)中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將游戲復(fù)雜化、多樣化,引導(dǎo)幼兒改編、創(chuàng)編游戲,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師要相信幼兒的潛能,尊重他們的創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,肯定他們的成績(jī),讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑?笑得更燦爛,唱得更動(dòng)聽(tīng)。
論文關(guān)鍵詞：幼兒 生理特點(diǎn) 體育活動(dòng)
論文摘要：幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的主導(dǎo)者，是祖國(guó)的希望。當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育就是指德、智、體、美、勞全面發(fā)展。有個(gè)健康的體魄則是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)將是擁有健康體魄的有效條件之一。在《幼兒教育綱要》中已把體育放在了德、智、體、美、勞五育的首位，而現(xiàn)在迫切要解決的問(wèn)題就是如何使體育在幼兒教育中發(fā)揮最好的作用。本文將從幼兒的生理入手來(lái)討論如何搞好幼兒體育。
人的一生經(jīng)歷了出生 、成長(zhǎng) 、發(fā)育 、衰老及死亡的過(guò)程，而從出生到七歲這一時(shí)期，機(jī)體組織和器官都在迅速成長(zhǎng)發(fā)育，新陳代謝十分旺盛 ，特別是大腦發(fā)育很快，研究表明，五歲幼兒腦的重量已達(dá)成人的80％，七歲左右大腦發(fā)育已與成人差不多。這個(gè)時(shí)期是人的智力 、思想品德以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，因此，幼兒的養(yǎng)護(hù)和教育也就成為提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵和培養(yǎng)未來(lái)各種建設(shè)人才的基礎(chǔ)。幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的主導(dǎo)者，是祖國(guó)的希望。當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育就是指德 、智、體、美四方面。有個(gè)健康的體魄則是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)將是擁有健康體魄的有效條件之一。在《幼兒教育綱要》中已把體育放在了德、智 、體、美、勞五育的首位，而現(xiàn)在迫切要解決的問(wèn)題就是如何使體育在幼兒教育中發(fā)揮最好的作用，本文將從幼兒的生理人手來(lái)討論如何搞好幼兒體育。
1 幼兒的生理特點(diǎn)
幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育期 ，各種器官和組織都很嬌嫩。幼兒的骨質(zhì)柔軟 ，骨骼細(xì)短，軟骨多 ，易變形，如果長(zhǎng)時(shí)間坐姿不正確，會(huì)使脊柱異?；驈澢?；幼兒的關(guān)節(jié)面軟骨比較厚，關(guān)節(jié)囊比較薄，關(guān)節(jié)內(nèi)外的韌帶也比較薄而且松弛，關(guān)節(jié)周圍的肌肉細(xì)長(zhǎng)，故幼兒關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度大，靈活性和韌性好：關(guān)節(jié)牢固性和穩(wěn)定性差 ，在外力的作用下容易脫位。肌纖維較細(xì)，含水分較多，蛋白質(zhì)較少，間質(zhì)組織較多，肌肉力量和耐力較差 ，容易疲勞，大肌肉群比小肌肉群發(fā)育得好 ，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。幼兒的心臟和容積較小，心肌纖維細(xì)短，肌纖維之間的間質(zhì)少，心臟收縮能力較弱，主動(dòng)脈 口徑比肺動(dòng)脈口徑小，不能夠負(fù)擔(dān)過(guò)于緊張的體力活動(dòng)。大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的機(jī)能興奮強(qiáng)于抑制，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞很脆弱易產(chǎn)生疲勞，精力不集 中容 易分散 ，易被新鮮刺激吸引 。幼兒血液 中自細(xì)胞 的數(shù)量和成人差不多，但對(duì)于機(jī)體防御和保護(hù)能力較強(qiáng)的嗜中性細(xì)胞較少，而防御和保護(hù)機(jī)能較差的淋巴細(xì)胞較多，因此幼兒時(shí)期機(jī)體對(duì)外界的適應(yīng)能力和抵抗能力較差。幼兒的胸廓狹小 ，肺活量小，肺彈力組織發(fā)育較差，肺泡數(shù)量少，體積小，能容納的氣體量少，而肺泡之間的組織較多，含豐富的毛細(xì)血管和淋巴管 ，整個(gè)肺泡中含血量多而含氣量少，缺乏彈性，易發(fā)生感染 ?？傊變旱捏w育活動(dòng)應(yīng)以其自身的生理特點(diǎn)來(lái)考慮。
2 體育活動(dòng)的安排
適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒生理機(jī)能的發(fā)展，對(duì)于幼兒生理機(jī)能的完善有著重要的作用，但是如何才能做到適當(dāng)呢?這就要遵循一定的原則。
2．1小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、小運(yùn)動(dòng)量原則
幼兒的骨骼容易變形，如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大 ，易產(chǎn)生骨骼彎曲及發(fā)育不良，要求運(yùn)動(dòng)量小也是此道理。另外，如果運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，肌肉會(huì)過(guò)于疲勞，這對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育及其不利。幼兒的心臟收縮力弱，肺活量小也是該原則成立的一個(gè)生理基礎(chǔ)。
2．2 靈活多變?cè)瓌t
幼兒精神不易集中，如果長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)某一動(dòng)作或者某一串動(dòng)作 ，則效果不好，掌握程度也不理想，并且容易引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的疲勞。這時(shí)我們應(yīng)盡量多變活動(dòng)內(nèi)容，以新內(nèi)容刺激幼兒這樣幼兒才能被你吸引，并完成教學(xué)任務(wù)。
2．3 動(dòng)靜相結(jié)合
幼兒的肌肉力量和耐力都 比較差 ，容易疲勞和損傷 ，年齡越小這個(gè)特點(diǎn)越明顯。因此我們安排幼兒體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，交替運(yùn)用 ，使肌肉群得到輪流休息，以消除肌肉的疲勞和減少受損傷的程度。由于幼兒新陳代謝旺盛，供氧充足，疲勞的肌肉比較容易恢復(fù)，所以只要我們安排恰當(dāng)，孩子總是活躍愉快的，就可以減少損傷和減輕肌肉的疲勞。
2．4 動(dòng)作不宜過(guò)細(xì)原則
肌肉的活動(dòng)是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳來(lái)的興奮所引起的，所以肌肉是隨著中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育而發(fā)育的，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠成熟，支配大肌肉群的神經(jīng)發(fā)育較早 ，而支配幼兒手指、手腕的小肌肉群的神經(jīng)發(fā)育較晚。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不宜過(guò)早地要求幼兒做過(guò)細(xì)地動(dòng)作。
2．5 動(dòng)作的正確度要高原則
幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育期，骨骼 、肌肉及各系統(tǒng)性具有很強(qiáng)的可塑性，因此幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)正確性一定要高，否則可能會(huì)引起不正常的發(fā)育。
2．6 活動(dòng)場(chǎng)地整潔原則
幼兒機(jī)體的抵抗能力 比較弱 ，因此活動(dòng)場(chǎng)地要求盡可能的整潔，最好選擇一處通氣性好 、平整、干凈的場(chǎng)地，以降低幼兒被傳染的可能性。
幼兒的生理都正處在發(fā)育成長(zhǎng)階段 ，具有自己的特點(diǎn)，只有根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)安排體育活動(dòng)才能收到最好的效果。
摘要：民間游戲具有深厚的地域文化氣息、趣味性強(qiáng)、材料簡(jiǎn)單方便、玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、不受人數(shù)、場(chǎng)地、環(huán)境限制，而這些特點(diǎn)正適合幼兒園對(duì)戶外體育游戲的要求。
關(guān)鍵詞：民間游戲；戶外體育活動(dòng)；游戲；創(chuàng)新；發(fā)展
一、民間游戲?qū)τ變旱囊饬x
民間游戲是廣大民眾在娛樂(lè)生活中逐漸發(fā)展出來(lái)的嬉戲活動(dòng)，俗稱“玩?！?。民間游戲內(nèi)容廣泛而豐富，具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲。民間游戲既簡(jiǎn)單又易學(xué)，且趣味性強(qiáng)種類繁多，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，起著不可估量的作用。
（一）促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展
絕大多數(shù)的民間游戲都能促進(jìn)幼兒七大基本運(yùn)動(dòng)：走、跑、跳、鉆、爬、攀登等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展，例如：“荷花荷花幾月開(kāi)”、“城門城門幾丈高”、“老狼老狼幾點(diǎn)了”等。還有能促進(jìn)幼兒手臂肌肉群發(fā)展以及手眼協(xié)調(diào)配合的能力，例如：“抓籽”、“挑小棒”、“滾鐵環(huán)”、“打野鴨”等。
（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
有研究表明：幼兒之間積極的社會(huì)化發(fā)展出現(xiàn)在成人有計(jì)劃設(shè)計(jì)的活動(dòng)中可能微乎其微，而是更多的出現(xiàn)在幼兒自由游戲中。在民間體育游戲中，許多的游戲都需要幼兒精誠(chéng)合作才能進(jìn)行，這就為幼兒的社會(huì)交往創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在“打野鴨”游戲中，有人被淘汰出局，接到沙包的幼兒就可以“救”起那些淘汰出局的小伙伴，這就間接培養(yǎng)了幼兒間的團(tuán)體協(xié)作精神與社交能力。由于幼兒之間加強(qiáng)了交往，他們能真正感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。期間，一方面要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿、想法、情緒，另一方面要學(xué)會(huì)理解尊重他人的意愿、想法、態(tài)度，并做出配合。幼兒在游戲與現(xiàn)實(shí)中形成了兩種交往關(guān)系，一種是游戲中的角色扮演關(guān)系，另一種是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系，無(wú)論是哪種交往關(guān)系，都為幼兒的社會(huì)性持續(xù)發(fā)展提供了可能。幼兒在游戲中，通過(guò)互相模仿、磨合，在與朋友的友好和諧相處中，使孩子樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)控制調(diào)節(jié)自己的情緒與行為，學(xué)習(xí)自己解決人際交往中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
（三）促進(jìn)幼兒良好情緒和優(yōu)秀意志品質(zhì)的形成
民間游戲的順利進(jìn)行，在于幼兒對(duì)約定俗成的游戲規(guī)則的理解與遵守，在于幼兒的能否自覺(jué)遵守及監(jiān)督別人。這發(fā)展了幼兒辨別是非能力，正確評(píng)價(jià)自我及他人的能力，形成正確的價(jià)值觀，人生觀。同時(shí)在游戲中，幼兒需要不斷克服自己的弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，接受挫折，這鍛煉了幼兒接受失敗和克服困難的能力，促使幼兒逐漸形成良好積極的情緒和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。
（四）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言以及表達(dá)表現(xiàn)力的發(fā)展
民間游戲有的配有童謠，童謠有語(yǔ)言的韻律美以及鮮明的節(jié)奏感。使童謠歌唱起來(lái)具有朗朗上口，一呼百應(yīng)的效果。民間游戲有的配有兒歌，它有渲染氣氛的作用。在游戲時(shí)，幼兒邊念兒歌邊配合動(dòng)作，能惟妙惟肖地做出各種不同的動(dòng)作，并持久堅(jiān)持，使游戲情趣頗足，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的臨場(chǎng)表現(xiàn)能力以及自我控制能力。幼兒在游戲中相互交流，也同步發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)能力，并豐富了幼兒詞匯，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
二、在戶外體育游戲中融入民間游戲
《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)，幼兒園每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)，可見(jiàn)幼兒的戶外活動(dòng)是必不可少的，而游戲更能激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。民間游戲取材簡(jiǎn)單，這些材料簡(jiǎn)單方便，很多都是來(lái)源于廢舊材料，或者生活中隨時(shí)可見(jiàn)的材料。并且許多都是不需要花錢的，能極大降低戶外體育器材的制作成本以及使用效率。例如：報(bào)紙、硬紙板、繩子等，制作方法很簡(jiǎn)單，但玩的花樣很多。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷、形象的民間游戲材料既能節(jié)省財(cái)力，又能讓幼兒感到樂(lè)趣玩法無(wú)窮，既滿足了幼兒娛樂(lè)的需求，又增強(qiáng)了游戲的趣味性，使幼兒如獲珍寶、愛(ài)不釋手?，F(xiàn)在提倡幼兒主導(dǎo)，幼兒主體的游戲活動(dòng)。因此在開(kāi)展戶外民間體育游戲之前，可以先和幼兒一起商量、計(jì)劃、準(zhǔn)備和自制游戲材料，也可以讓幼兒獨(dú)立制作。幼兒可以根據(jù)自己游戲的需要，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手或求得他人的幫助去獲取所需材料，體驗(yàn)到創(chuàng)新游戲材料的樂(lè)趣。如：大班民間游戲“陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”中，有的孩子在陀螺上畫上絢麗多彩的顏料畫，有的用波光紙剪出美麗的條紋，有的用記號(hào)筆畫出優(yōu)美的線條……再如：大班民間游戲“竹竿舞”，孩子們就提出用各種顏色的即時(shí)貼包裹裝飾竹竿，一根根牢固又好看的竹竿總能吸引幼兒們來(lái)敲一敲，跳一跳。單調(diào)、枯燥，一成不變的材料會(huì)使孩子失去興趣。新的事物不斷地出現(xiàn)，才能激發(fā)幼兒不斷探索的欲望，認(rèn)識(shí)也會(huì)逐漸地發(fā)展和提高。在游戲過(guò)程中，教師通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲的掌握情況，以便及時(shí)了解幼兒的現(xiàn)狀，及時(shí)做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，使游戲更富有挑戰(zhàn)性，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。在幼兒熟練操作材料之后，要積極采取調(diào)整策略，定期對(duì)原有材料進(jìn)行增加、減少、重組、再現(xiàn)等，賦予材料新的意義和價(jià)值，使材料的運(yùn)用恰到好處，保持民間游戲的吸引力。如“踩高蹺”游戲由用塑料高蹺變成木頭高蹺再變?yōu)橐桌薷哕E；“跳房子”游戲所用圖案由簡(jiǎn)單的圖案逐步變換為復(fù)雜圖案；“丟沙包”游戲，由開(kāi)始的用手丟改為用雙腳夾住沙包丟在指定的格子里，由正面投變?yōu)楸趁嫱兜鹊取Ｍㄟ^(guò)老師的觀察、調(diào)整、改進(jìn)，激發(fā)幼兒不斷參與的熱情和探究興趣，同時(shí)不斷提升幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展空間?！皠?chuàng)新不單是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新游戲的玩法賦予民間游戲以新的生命力，使民間游戲具有了時(shí)代色彩，也增強(qiáng)了戶外體育游戲?qū)τ變旱奈Α＝處熞盐蘸煤⒆拥哪挲g特點(diǎn)，對(duì)游戲玩法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，就會(huì)有出乎意料的效果。讓游戲在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的過(guò)程中得到升華，讓游戲在創(chuàng)新與原則相兼容中更具發(fā)展性。在幼兒園戶外體育活動(dòng)中融入民間游戲，能通過(guò)其內(nèi)在價(jià)值和游戲多樣性使人們認(rèn)識(shí)自己民族文化符號(hào)，加深民族認(rèn)同感，增強(qiáng)個(gè)體和群體的內(nèi)在凝聚力，促進(jìn)社會(huì)的整合和諧發(fā)展。中國(guó)民間游戲在經(jīng)歷了幾千年的傳承，無(wú)數(shù)人的總結(jié)傳承演變，一部分因喪失其賴以存活的傳統(tǒng)文化根基而歸于消亡，但很多游戲則經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，一直延續(xù)傳承到今天，是很寶貴的文化遺產(chǎn)。通過(guò)幼兒園戶外體育游戲挖掘及傳承這些具有人文價(jià)值的民間兒童游戲顯得價(jià)值連城意義深長(zhǎng)。
摘要：幼兒時(shí)期是身體發(fā)育的第一關(guān)鍵期，《幼兒園工作規(guī)程》中把幼兒的體育發(fā)展放在了首位。對(duì)于幼兒教育除了幼兒園的教育，家庭教育在幼兒期也發(fā)揮著舉足輕重的作用，親子體育游戲活動(dòng)可以有效地將幼兒園教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮更大的教育效能，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；親子體育游戲；幼兒園
學(xué)前兒童教育專家指出：幼兒階段正處在人體形態(tài)、機(jī)能的最初生長(zhǎng)發(fā)育階段，為使幼兒更健康地生長(zhǎng)發(fā)育，并為未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)不僅需要為他們提供良好的飲食和衛(wèi)生保健，還需要積極地開(kāi)展以身體鍛煉為手段的各種體育活動(dòng)。多項(xiàng)體育科學(xué)研究表明：科學(xué)合理的體育活動(dòng)不僅能有效地增進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而且為幼兒終身的健康打下良好的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村幼兒園，雖然留守的幼兒較多，但是隨著家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的重視，幼兒監(jiān)護(hù)者的年齡呈年輕化趨勢(shì)，在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)雖然有一定的局限性，但是也是可以進(jìn)行不斷探索的。
一、培訓(xùn)引導(dǎo)變觀念
幼兒園的工作想要獲得家長(zhǎng)的支持，必須讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念。在農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子在園的生活情況，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的體育知識(shí)，并不引起重視。針對(duì)這種情況，我們要在幼兒園開(kāi)展親子體育活動(dòng)必須要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。首先各班通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的知識(shí)培訓(xùn)，從年輕的父母入手，轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓他們將學(xué)校的想法做法傳達(dá)給在家留守的老人，獲得老人們的認(rèn)可。幼兒園再結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上利用專門的板塊，單獨(dú)進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的集中培訓(xùn)講解，可以根據(jù)指南的建議，讓幼兒體育活動(dòng)不少于1小時(shí)；幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展；通過(guò)鍛煉增強(qiáng)幼兒生活環(huán)境變化的能力；幼兒平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、力量等方面引導(dǎo)家長(zhǎng)確立“健康第一”的觀念，接著從親子體育活動(dòng)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用和家庭成員間良好感情基礎(chǔ)的建立等方面進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)械膶?duì)幼兒體育活動(dòng)不重視，對(duì)參與親子體育游戲活動(dòng)無(wú)所謂的態(tài)度，通過(guò)培訓(xùn)讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的重要意義和價(jià)值。
二、集中開(kāi)展顯樂(lè)趣
觀念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的前提，必須要讓家長(zhǎng)們親身感受到幼兒園親子體育游戲的樂(lè)趣，才能為活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供源動(dòng)力。我園利用家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，共同體驗(yàn)親子體育游戲的樂(lè)趣。在半日開(kāi)放活動(dòng)中，家長(zhǎng)們除了能了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)的情況外，最重要的就是參與教師創(chuàng)編的親子體育游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同體驗(yàn)如何在游戲中鍛煉身體，如何在游戲中感受樂(lè)趣。如小班給家長(zhǎng)化妝：老師用即時(shí)貼剪成眉毛和紅臉蛋發(fā)給每個(gè)小朋友，家長(zhǎng)在兩米開(kāi)外站成一排，幼兒跑步到自己家長(zhǎng)的跟前，家長(zhǎng)撕掉膠紙遞給孩子，孩子給家長(zhǎng)貼眉毛、紅臉蛋，游戲可反過(guò)來(lái)進(jìn)行，幼兒不動(dòng)，家長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)將自己身上的眉毛、紅臉蛋又貼到孩子身上，如此反復(fù)，趣味無(wú)窮。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大班開(kāi)展穿大鞋比賽，家長(zhǎng)與小朋友10米相對(duì)而站，首先，小朋友從對(duì)面跑到家長(zhǎng)的身前，脫下家長(zhǎng)的鞋子，然后穿著家長(zhǎng)的鞋跑過(guò)去再跑回家長(zhǎng)身邊。在半日活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們都可以根據(jù)幼兒園的場(chǎng)地情況和本班家長(zhǎng)的年齡情況設(shè)計(jì)親子體育游戲，作為農(nóng)村幼兒園只是在游戲的強(qiáng)度上，考慮到老年人較多，強(qiáng)度一定要適宜，這樣才能真正激發(fā)家長(zhǎng)的參與，才能由衷地獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同。
三、家里體驗(yàn)促發(fā)展
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，幼兒教育作為孩子走進(jìn)校園的第一站，在農(nóng)村也受到許多家長(zhǎng)的重視。作為幼兒園，我們要為家長(zhǎng)的教育搭建平臺(tái)，親子體育游戲活動(dòng)以親情為根基，是一種橫向的、對(duì)等的玩伴關(guān)系，親子體育游戲活動(dòng)其情感性和教育性的兩個(gè)特點(diǎn)，高度概括了親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值。幼兒園在搭建平臺(tái)時(shí)，首先應(yīng)該發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自己收集親子體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，可以是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，也可以是自己童年時(shí)玩過(guò)的游戲，在班級(jí)群里交流、共享。其次，老師利用班級(jí)群，自己在家示范錄制幾種親子游戲，如：猴子摘桃，幼兒懸掛在家長(zhǎng)的脖子上，練習(xí)了幼兒四肢的力量；抬轎子，寶寶躺在床單上，父母各拽住兩角使寶寶猶如乘坐轎子蕩來(lái)蕩去，目的是發(fā)展幼兒的平衡力；小螞蟻搬家，全家扮演小螞蟻，用家里的物品作為道具，在床上圍成一圈，幼兒背著東西，爬到相鄰的那只“螞蟻”旁，然后將背上的東西交個(gè)那只“螞蟻”，這樣進(jìn)行循環(huán)接力，鍛煉寶寶的爬行能力。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長(zhǎng)提供了和自己的孩子一起玩的機(jī)會(huì)，使親子關(guān)系更加融洽，親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值得到真正彰顯！總之，學(xué)前期是幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合可以更好地促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。親子體育游戲活動(dòng)不僅可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，而且對(duì)兒童的心理發(fā)展方面具有極其重要的價(jià)值。作為農(nóng)村幼兒園，在硬件設(shè)施、家園聯(lián)系等方面受到諸多影響，但是作為幼兒教育工作者，我們一定要有一種情懷，一種努力為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的情懷，就讓我們將體育游戲和親子游戲相互促進(jìn)結(jié)合，并且對(duì)親子體育游戲活動(dòng)進(jìn)行合適的指導(dǎo)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)家園共育盡綿薄之力！
【摘要】文章通過(guò)闡述幼兒體育教育發(fā)展特征，分析現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問(wèn)題，對(duì)基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育措施展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)幼兒體育教育的有序開(kāi)展研究適用提供一些思路。
【關(guān)鍵詞】幼兒;體育教育;素質(zhì)教育
幼兒體育教育是幼兒素質(zhì)教育中必不可少的一部分。對(duì)于幼兒教育而言，可否引導(dǎo)幼兒愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，確保幼兒生理、心理健康發(fā)展，對(duì)幼兒今后的教育及生活均有著十分重要的意義[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.幼兒體育教育發(fā)展特征
結(jié)合幼兒生理特征而言，幼兒正處在人生初步發(fā)育階段，骨骼還較為細(xì)小，肌肉收縮能力不足，神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等機(jī)體系統(tǒng)均有待發(fā)展，注意力通常也難以集中。結(jié)合幼兒心理特征而言，幼兒時(shí)期通常為具體的形象思維，思維能力尚未發(fā)育完全，表達(dá)能力、感知能力有待加強(qiáng)，興趣愛(ài)好還沒(méi)有得以表現(xiàn)，各方面性格、能力形成有待后天開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。幼兒體育教育，旨在以幼兒健康發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)幼兒身心的和諧發(fā)展。
2.現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問(wèn)題
2.1管理方法不全面
當(dāng)前，我國(guó)在幼兒體育教育課程上，即便有出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)性文件用以促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，對(duì)幼兒體育教育提出了一定的要求，然而受行政相關(guān)工作缺乏健全性影響，一方面使得體育教育內(nèi)容相關(guān)知識(shí)理論、參考資料等存在缺失情況，導(dǎo)致全面幼兒體育教育出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流不足情況，一方面使得幼兒體育教育理念滯后，全面幼兒體育教育工作開(kāi)展不深入，進(jìn)一步使得幼兒體育教育成效不盡如人意，管理方法不全面。
2.2幼兒體育教育開(kāi)展次數(shù)多，然而總體時(shí)間不長(zhǎng)
幼兒體育教育活動(dòng)通常以課間操、舞蹈等形式開(kāi)展，一次體育活動(dòng)時(shí)間維持在10min~30min，由于場(chǎng)地有限幼兒園通常一天僅可安排一次活動(dòng)，即便現(xiàn)階段幼兒體育教育活動(dòng)次數(shù)可符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，然而開(kāi)展體育活動(dòng)的總體時(shí)間卻難以達(dá)到規(guī)定的每日1h戶外體育活動(dòng)及2h體育活動(dòng)的規(guī)定。
2.3幼兒體育教育活動(dòng)設(shè)備不完善，體育活動(dòng)空間不足
幼兒體育教育離不開(kāi)寬闊體育活動(dòng)空間的重要支持，幼兒體育活動(dòng)有效空間受活動(dòng)場(chǎng)地面積大小很大程度影響。當(dāng)前，幼兒體育教育活動(dòng)中，水泥地占據(jù)極高占比，再就是塑膠場(chǎng)地、草地等。這一現(xiàn)狀必然會(huì)對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)有序開(kāi)展造成不利影響。此外，幼兒體育教育活動(dòng)設(shè)備不夠完善，體育器械更新緩慢且不便轉(zhuǎn)移，使得幼兒體育活動(dòng)需求難以得到切實(shí)滿足，對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)有序開(kāi)展造成不利影響。
3.基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育措施
全面幼兒體育教育在素質(zhì)教育下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)教育理念、成功教育經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步推進(jìn)幼兒體育教育，如何進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體育教育的有序開(kāi)展可以將下述措施作為切入點(diǎn)：
3.1健全幼兒體育教育管理工作
素質(zhì)教育下，應(yīng)當(dāng)不斷健全幼兒體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制體制，對(duì)幼兒體育教育評(píng)價(jià)因素予以有效豐富，將精細(xì)化管理科學(xué)合理地應(yīng)用于幼兒體育教育管理工作中，建立起進(jìn)一步滿足幼兒體育教育工作實(shí)際、科學(xué)可行的教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系，加大監(jiān)督引導(dǎo)力度，確保評(píng)估手段的有效性，積極促進(jìn)幼兒體育教育工作的有序開(kāi)展。
3.2依托幼兒特征，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性發(fā)展
作為一種個(gè)性化教育，素質(zhì)教育旨在發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性。教師務(wù)必要充分結(jié)合幼兒生理特征、心理特征，寓教于樂(lè)，對(duì)個(gè)別差異予以有效關(guān)注，保教結(jié)合、保教并重，確保每一位幼兒的個(gè)性均得到有效發(fā)展。在幼兒體育教育過(guò)程中，教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，為幼兒營(yíng)造良好的體育活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在歡快的氣氛中提高自我[2]。依托對(duì)他人的鑒賞效仿，逐步完善自我，使幼兒各方面?zhèn)€性特征，諸如能力、性格、智力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3.3完善幼兒體育教育設(shè)施設(shè)備
相關(guān)教育部門務(wù)必要有效認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的設(shè)施設(shè)備不完善及體育活動(dòng)空間不足的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒體育教育的資金扶持力度，對(duì)幼兒體育教育設(shè)施設(shè)備予以有效完善，拓寬體育活動(dòng)場(chǎng)地，不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園體育教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的整體素質(zhì)，健全幼兒體育教育體系，積極促進(jìn)幼兒體育教育工作的有序開(kāi)展。總而言之，幼兒體育教育對(duì)幼兒生理、心理發(fā)展可起到至關(guān)重要的作用，并且對(duì)幼兒個(gè)性及思想品德發(fā)展同樣可起到積極促進(jìn)作用。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)幼兒體育教育發(fā)展內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，“健全幼兒體育教育管理工作”、“依托幼兒特征，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性發(fā)展”、“完善幼兒體育教育設(shè)施設(shè)備”等，積極促進(jìn)幼兒體育教育的有序開(kāi)展。
摘要:幼兒教育作為中國(guó)教育事業(yè)里非常重要的一部分，其中幼兒的素質(zhì)教育一直備受教育界的關(guān)注。由于幼兒屬于特殊群體，年齡又比較小，所以在教育的過(guò)程中，他們對(duì)周圍新知識(shí)和新事物的接受能力較差。體育游戲是一項(xiàng)以?shī)蕵?lè)為主的項(xiàng)目，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)比較容易接受和被吸引。所以，本文就體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞:幼兒素質(zhì)教育;體育游戲作用;實(shí)踐安全
素質(zhì)教育要服從于教育主體，即要拓展、提升和完善幼兒的整體素質(zhì)，努力使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往和生存，這是素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展所追求的目標(biāo)。體育游戲在幼兒的素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要的作用，讓幼兒們?cè)谟螒蛑袧撘颇貙W(xué)到了很多與素質(zhì)提升方面的思想和知識(shí)。
1當(dāng)下的幼兒素質(zhì)教育
幼兒教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育工程，不僅注重幼兒目前的發(fā)展，更注重培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。但是，目前的幼兒教育模式往往偏重于幼兒學(xué)會(huì)多少知識(shí)、掌握多少技能。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往較多考慮教學(xué)工具和手段的先進(jìn)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的內(nèi)在性質(zhì)卻日漸忽視。這兩個(gè)方面都是嚴(yán)重影響幼兒素質(zhì)發(fā)展的障礙，同時(shí)，教育環(huán)境以及教育工作者自身的能力也有著重要的關(guān)系。眾所周知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定文化發(fā)展，一個(gè)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，會(huì)影響這個(gè)地區(qū)的方方面面。農(nóng)村教育和城市教育有著難以跨越的壁壘，對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展形成了不同的水平。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，必須抓住幼兒素質(zhì)教育的根本，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)教育工作者，這無(wú)疑是一場(chǎng)要堅(jiān)持不懈的硬戰(zhàn)，需要各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)配合［1］。
2體育游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的重要作用
2.1促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展
體育游戲可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒在進(jìn)行體育游戲時(shí)，例如:丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等，這些需要進(jìn)行追逐奔跑、攀爬跳躍的活動(dòng)，都可以發(fā)展他們肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，從而增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。再者，幼兒的思維方式是直接的、具體的和簡(jiǎn)單的，他們的思維并不夠發(fā)散、抽象。因此，幼兒的想象力、感知力、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、記憶力都相對(duì)較差;意志力也不太堅(jiān)定;對(duì)問(wèn)題的解決能力、對(duì)錯(cuò)的判斷力較弱。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)體育游戲把相應(yīng)的知識(shí)技能傳授給幼兒，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)和鍛煉他們?yōu)槲磥?lái)生活所需要的品質(zhì)和技能。另外，幼兒心理健康的發(fā)展，需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)新事物的好奇心會(huì)驅(qū)使他們想象成人基本不會(huì)想到的事，所以體育游戲的進(jìn)行很容易讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展［2］。
2.2培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)
在體育游戲中，很多都涉及到團(tuán)隊(duì)合作以及分享。比如說(shuō)幼兒足球比賽，幼兒們?cè)诔两谟螒虻倪^(guò)程中，家長(zhǎng)可以在旁邊告訴幼兒要和同伴們?cè)趺磪f(xié)作，同樣也要告訴他們的游戲的精神是什么，然后在未來(lái)的生活中踐行合作的觀念。除了合作，體育游戲還能培樣幼兒分享的意識(shí)。湖南衛(wèi)視的一檔親子節(jié)目———《爸爸去哪兒》中，不僅有幼兒與父親的感情變化歷程，還有幼兒之間的相互鼓勵(lì)與成長(zhǎng)。在一次次的體育游戲中，父親們一直教自己的孩子要與別的孩子分享，不管是食物還是工具。所以，寓教于樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是最好的教育方式，他們的學(xué)習(xí)能力才不成熟，需要結(jié)合幼兒的世界觀來(lái)幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.3豐富幼兒的情感體驗(yàn)
幼兒的世界很簡(jiǎn)單，給他們想要的東西，就會(huì)很開(kāi)心。成人對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的需要以及對(duì)他們的愛(ài)，總是無(wú)條件的滿足他們，所以在幼兒的身上，總是有著積極的情緒，他們享受著這些無(wú)憂無(wú)慮的給予。而體育游戲也可以帶給幼兒滿足感，他們?cè)趯Ｗ⒂谟螒虻氖澜鐣r(shí)，內(nèi)心的快樂(lè)和滿足得以釋放出來(lái)。幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)有著很深厚的情感，他們喜歡追逐打鬧、奔跑嬉戲，充分展現(xiàn)著幼兒活潑好動(dòng)的特征。心情低落的幼兒被游戲吸引后就會(huì)開(kāi)心起來(lái)，因此體育游戲能夠幫助幼兒盡快消除負(fù)面的情緒，使幼兒常常保持積極向上的情緒健康成長(zhǎng)［3］。
3進(jìn)行體育游戲教學(xué)需要注意的問(wèn)題
體育游戲教學(xué)的首要任務(wù)是要保證幼兒的安全。在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒興奮度比較高，精神松懈，全身心投入，這樣的情況下很容易出現(xiàn)安全事故。所以教師要做好以下兩個(gè)方面的安全防御工作:一方面，體育游戲的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要考慮到娛樂(lè)、強(qiáng)身和教育的綜合性效果，讓幼兒能積極主動(dòng)地參與;另一方面，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適當(dāng)。針對(duì)不同體質(zhì)和年齡的幼兒，合理安排運(yùn)動(dòng)量，不要超出了幼兒的承載范圍，也不要安排過(guò)少的運(yùn)動(dòng)量，不然達(dá)不到強(qiáng)身健體的效果。體育游戲是一種運(yùn)動(dòng)形式，教師在進(jìn)行體育游戲時(shí)注意要注意其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量的大小。除了安全問(wèn)題，要提高幼兒的素質(zhì)教育質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，對(duì)幼兒教育工作者的素質(zhì)培養(yǎng)和檢查也要加強(qiáng)，避免教師不負(fù)責(zé)任的行為危害到幼兒的身心健康。只有各項(xiàng)問(wèn)題嚴(yán)格把關(guān)，才能發(fā)揮體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用［4］。
4結(jié)束語(yǔ)
在結(jié)束不久的中共十八屆六中全會(huì)上，對(duì)教育的重視是顯而易見(jiàn)的，所以在幼兒的素質(zhì)教育中，需要給予更多的關(guān)注。當(dāng)然，素質(zhì)教育如同長(zhǎng)征一樣，是一場(chǎng)硬戰(zhàn)，需要堅(jiān)持不懈地探索。體育游戲作為寓教于樂(lè)教育方式的體現(xiàn)，也需要給予更多的發(fā)展空間，充分提高幼兒素質(zhì)教育的水平。
作者:何建勻 單位:第五幼兒園
摘要：在教育理念不斷發(fā)展變化過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育越發(fā)重視，并提出了以促進(jìn)幼兒健康身心發(fā)展為目的的教育目標(biāo)，因此現(xiàn)下很多幼兒園都在園區(qū)建設(shè)了體育區(qū)，而在開(kāi)展幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)中，材料投放是影響活動(dòng)效果的關(guān)鍵性因素，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)中，材料投放的科學(xué)性提出以下建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；體育區(qū)域；活動(dòng)材料；科學(xué)性
一、前言
在幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下，幼兒自愿、自發(fā)的游戲活動(dòng)，而為了能夠更好推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)下很多幼兒園專門創(chuàng)設(shè)了體育區(qū)域，通過(guò)活動(dòng)游戲強(qiáng)化幼兒體能素質(zhì)，而在體育區(qū)域活動(dòng)中，必需的活動(dòng)條件就是活動(dòng)材料，教師只有科學(xué)、適宜的投放操作材料，才能促進(jìn)體育區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)指南綱要教育要求。
二、圍繞教育目標(biāo)，科學(xué)投放材料
在幼兒園中開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教育功能的作用發(fā)揮，主要是通過(guò)材料投放實(shí)現(xiàn)的，不同的材料蘊(yùn)含著不同的體育教育功能，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的游戲行為和思維創(chuàng)造產(chǎn)生一定的影響，因此教師在投放體育區(qū)域活動(dòng)材料，應(yīng)與教育目標(biāo)緊密連接，并且保證材料直接指向教育目標(biāo)，這樣才能避免其他因素對(duì)體育區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并激發(fā)幼兒的操作欲望，從而通過(guò)科學(xué)的材料投放，實(shí)現(xiàn)體育區(qū)域活動(dòng)教育目的。舉這樣的一個(gè)例子，如在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒肌肉健康發(fā)育的教育目標(biāo)，如“裝扮新年樹(shù)”的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，主要以攀爬為主，將活動(dòng)園區(qū)內(nèi)的一棵銀杏樹(shù)作為新年樹(shù)，并在這顆樹(shù)上裝扮禮物，在樹(shù)下方架上兩架梯子，一架橫架，一架豎架，由幼兒自己選擇從哪個(gè)梯子爬上去將禮物系在樹(shù)枝上，共同完成新年樹(shù)的裝扮。在整個(gè)挑戰(zhàn)過(guò)程中，幼兒攀爬和系禮物時(shí)可以有效鍛煉學(xué)生的肌肉，并通過(guò)肌肉協(xié)調(diào)發(fā)力保持身體平衡。由此可以看出，能夠圍繞教育目標(biāo)投放材料，是教師材料投放科學(xué)性的一種體現(xiàn)。
三、尊重幼兒發(fā)展，科學(xué)投放材料
在最新推行的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確地指出，園區(qū)教育活動(dòng)要尊重幼兒的發(fā)展，結(jié)合幼兒年齡情況及興趣愛(ài)好去開(kāi)展教育活動(dòng)，因此教師在進(jìn)行體育區(qū)材料投放時(shí)，必須要考慮到材料與幼兒身心情況的適宜性，這是教師科學(xué)投放材料的一種體現(xiàn)。首先材料要具有趣味性，在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒并不是按照自身強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)去選擇材料，而是按照他們自身的喜好去選擇材料，因此教師只有選擇符合幼兒喜好的材料，才能促使幼兒積極持久的參與到體育區(qū)域活動(dòng)之中。其次是材料要具有層次性，教師可以根據(jù)幼兒的年齡去投放材料，如在開(kāi)展“拼圖板”活動(dòng)時(shí)，在小班之中，教師可以投遞4～6塊圖版，在中班中可以投遞10～12塊圖版，保證材料投放與幼兒之間的適宜性。最后是材料要具有支持性，在教育理念快速發(fā)展的過(guò)程中，越發(fā)重視幼兒的主體性，在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，只有引導(dǎo)幼兒自主探究，才能促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，因此教師提供的材料，要具有一定的支持性，可以成為活動(dòng)的支持，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，這是教師尊重幼兒發(fā)展的體育區(qū)域活動(dòng)材料投放方式，最大限度地保證了材料與幼兒之間的適宜性，有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)。
四、結(jié)合空間利用，科學(xué)投放材料
教師在進(jìn)行體育區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，還要考慮到材料收納的適宜性，要結(jié)合空間利用去投遞材料，這樣才能體現(xiàn)出教師材料投遞的科學(xué)性。具體而言，要做到以下兩點(diǎn)：首先是要充分地利用活動(dòng)區(qū)域的三維空間，讓體育區(qū)域活動(dòng)材料立體起來(lái)，在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒的活動(dòng)區(qū)域畢竟是有限的，而若是想要實(shí)現(xiàn)更好的活動(dòng)效果，教師就應(yīng)該打破現(xiàn)有的“區(qū)域就是平面”的材料操作概念，將材料布置向其他方向進(jìn)行延伸，如可以在地面、天花板等區(qū)域，橫向縱向進(jìn)行延伸，這樣才能更好地利用空間優(yōu)勢(shì)，促使投放的材料與體育區(qū)域最大限度地融合，從而對(duì)幼兒的身體潛能更好地進(jìn)行挖掘；其次是教師在投遞材料時(shí)，要結(jié)合幼兒活動(dòng)空間，為幼兒提供收納性能良好的材料，由于幼兒年齡的限制，自身的整理能力比較差，因此教師只有提供最具有收納性能的材料，才不會(huì)使得體育區(qū)域雜亂無(wú)章、喧賓奪主，同時(shí)還便于教師整理，這是教師在進(jìn)行材料投放時(shí)需要注意的。
五、結(jié)合區(qū)域主題，科學(xué)投放材料
在幼兒園中開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展，教師往往會(huì)帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展多種主題的區(qū)域活動(dòng)，這對(duì)這些不同區(qū)域主體的活動(dòng)，必須要科學(xué)的投放材料，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的活動(dòng)效果。舉這樣的幾個(gè)例子，如在開(kāi)展“農(nóng)家樂(lè)”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)主題是“蔬菜貼畫”教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種蔬菜的照片，作為本次活動(dòng)材料，如辣椒、茄子、紫甘藍(lán)、西紅柿、玉米、豆角等蔬菜照片，然后讓幼兒根據(jù)蔬菜的顏色不同，展開(kāi)貼畫活動(dòng)，這就是一種結(jié)合活動(dòng)主題科學(xué)投放材料的體現(xiàn)。再或者在開(kāi)展“海趣區(qū)”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)主體就是“海底動(dòng)物特點(diǎn)”，教師可以采用橡皮泥、畫筆等材料，讓幼兒將自己知道的海底動(dòng)物想象畫出來(lái)，并將幼兒制作的作品在“海趣區(qū)”中進(jìn)行展覽，這樣幼兒就可以通過(guò)材料操作，更好的認(rèn)識(shí)海底世界。而在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中，可以開(kāi)設(shè)的區(qū)域還有很多，如車區(qū)、球區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、綜合區(qū)、建筑區(qū)等，針對(duì)于不同的主題區(qū)域，教師必須要有針對(duì)的進(jìn)行材料投放。
六、總結(jié)
幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)，必須要從材料挖掘、材料收納以及材料支持的科學(xué)性出發(fā)，從而利用材料，推動(dòng)體育區(qū)域活動(dòng)教育發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。
作者:鄭松琴 單位:泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園
【摘要】幼兒是每個(gè)家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，心理健康對(duì)于在成長(zhǎng)發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。幼兒園體育活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，有研究者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)活動(dòng)主體的榜樣示范滲透、活動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化滲透可以有效滲透心理健康教育，提高幼兒心理健康水平，為他們的一生奠定良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育;滲透;幼兒園體育活動(dòng)
在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)情境中，許多教師受“沒(méi)有疾病就是健康”的觀念的影響，對(duì)幼兒的身體健康狀況關(guān)切有加，但對(duì)幼兒的心理健康沒(méi)有引起相應(yīng)的關(guān)注。而幼兒期又正是認(rèn)知、自我意識(shí)、情緒能力及社會(huì)交往發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若可以抓住這段時(shí)期，向幼兒滲透心理健康教育，必將達(dá)到事半功倍的效果。
一、幼兒園體育活動(dòng)滲透心理健康教育的可行性分析
（一）體育活動(dòng)幫助幼兒化解發(fā)展危機(jī)
對(duì)自身身體活動(dòng)能力的肯定程度對(duì)其自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展尤為重要[1]，幼兒年齡越小，其身體的活動(dòng)能力越是其行為的基礎(chǔ)。埃里克森的發(fā)展危機(jī)理論很好地證明了這一觀點(diǎn)。他認(rèn)為幼兒處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，這一階段幼兒希望主動(dòng)地做一些事情，獲取勝任的滿足感（如在母親做飯的時(shí)候，幼兒給母親遞東西），但是由于身體活動(dòng)能力的影響，他們的很多活動(dòng)被成年人禁止，這讓他們意識(shí)到自己“想做的”和“應(yīng)該做的”之間存在差距而產(chǎn)生內(nèi)疚感，這可能會(huì)對(duì)幼兒下一階段的心理發(fā)展造成間接和深遠(yuǎn)的影響。[2]所以，若要解決這一危機(jī)，需要在保證安全的同時(shí)，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作機(jī)能的發(fā)展。而在體育活動(dòng)的內(nèi)容之中恰恰包含大量對(duì)幼兒進(jìn)行肢體訓(xùn)練的內(nèi)容，如走、跑、鉆、爬等。通過(guò)體育活動(dòng)，幼兒的各項(xiàng)機(jī)體功能得到訓(xùn)練，為滿足他們的主動(dòng)感提供了前提條件。
（二）體育活動(dòng)中蘊(yùn)含大量心理健康教育資源
幼兒體育活動(dòng)除了可以協(xié)助幼兒規(guī)避潛在危機(jī)外，還蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，如社會(huì)適應(yīng)及交往能力、表達(dá)和調(diào)節(jié)自身情緒能力的培養(yǎng)、自我概念的形成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等?；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，不難發(fā)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育是幼兒接受心理健康教育，提高幼兒心理素質(zhì)的最優(yōu)選擇。
二、心理健康教育在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透途徑分析
（一）榜樣示范滲透
幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)具有極大的具體形象性，一項(xiàng)研究讓3~5歲幼兒用“我是個(gè)……”和“我是個(gè)……的男孩（或女孩）”的句型，說(shuō)出關(guān)于自己的10項(xiàng)特征。大約50%的幼兒描述了自己的日?；顒?dòng)，而對(duì)心理特征的描述幾乎沒(méi)有。[3]基于幼兒思維的形象性，若要在幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育，就必須讓內(nèi)在的心理素質(zhì)以外顯的形式表現(xiàn)出來(lái)，注重樹(shù)立榜樣。
1．教師的榜樣示范滲透
教師是教的主體，是活動(dòng)的指導(dǎo)者，是幼兒模仿的對(duì)象。在幼兒園體育活動(dòng)中，幼兒許多運(yùn)動(dòng)技能都是依靠教師的鏡面動(dòng)作示范，在模仿中習(xí)得的。同樣，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師的許多心理因素會(huì)以外顯的行為表現(xiàn)出來(lái)，被幼兒模仿。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)情境中，積極地調(diào)試自己的情緒狀態(tài)，以積極的狀態(tài)感染學(xué)生，在活動(dòng)中適時(shí)展示自己良好的性格特征，例如開(kāi)朗友善、幽默樂(lè)觀、自尊自信等。此外，在日常生活中，教師更需要注重自我心理健康的維護(hù)，掌握一些心理健康及維護(hù)的知識(shí)與技能，積極進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)愛(ài)好，豐富業(yè)余生活，為良好的榜樣示范提供前提。
2．幼兒的榜樣示范滲透
在發(fā)揮教師榜樣作用的同時(shí)，也不能忽視幼兒的榜樣作用。幼兒的榜樣作用尤為重要，因?yàn)樗麄冎g年齡相仿，心理因素相似，榜樣的行為更能被幼兒所接受模仿。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒中的榜樣，使得幼兒主動(dòng)向榜樣模仿學(xué)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師對(duì)榜樣幼兒的表?yè)P(yáng)語(yǔ)不可過(guò)于泛化，切莫單用“很好”“不錯(cuò)”等表?yè)P(yáng)語(yǔ)，需要根據(jù)幼兒實(shí)際展現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，將內(nèi)化的心理品質(zhì)外顯通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，便于幼兒直觀感受，加深對(duì)目標(biāo)心理品質(zhì)的理解。
（二）活動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化滲透
幼兒園體育活動(dòng)中蘊(yùn)藏著大量的心理健康教育資源，如何將這些心理健康教育資源融入幼兒園體育活動(dòng)中是必須解決的問(wèn)題?；诖?，筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)展開(kāi)，進(jìn)行分析整合，尋求在幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育的合理方式。
1．幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
在幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面需要把握好以下兩點(diǎn)：第一，挖掘體育活動(dòng)中的心理健康教育內(nèi)容；第二，合理設(shè)計(jì)心理健康教育目標(biāo)，將心理健康教育的目標(biāo)與體育活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)融合。（1）深入挖掘體育活動(dòng)中的心理健康教育內(nèi)容。學(xué)前階段的心理健康要素主要包含以下幾個(gè)方面：社會(huì)適應(yīng)及交往、表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)個(gè)性形成、培養(yǎng)良好習(xí)慣。要挖掘教材中所隱藏的心理健康教育的內(nèi)容，就要求教師在充分把握學(xué)前階段的心理健康要素的基礎(chǔ)上，對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析、歸納、整合。內(nèi)容分析可以通過(guò)“宏觀+微觀”的方式進(jìn)行。首先，分析體育活動(dòng)的四項(xiàng)基本內(nèi)容（基本動(dòng)作、基本體操、體育游戲、運(yùn)動(dòng)器械）所包含的心理健康教育因素，在大的方向上做好保障。其次，根據(jù)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行分析，堅(jiān)持大的指導(dǎo)方向的同時(shí)把握差異性。例如，幼兒園常見(jiàn)的操類體育活動(dòng)一般由兩個(gè)部分構(gòu)成：體操動(dòng)作的練習(xí)以及排隊(duì)和變換隊(duì)形練習(xí)。在體操動(dòng)作練習(xí)中蘊(yùn)含的心理健康教育要素更多是規(guī)則以及習(xí)慣的培養(yǎng)，而后者中的心理健康教育因素更多的是合作協(xié)同，基于它們心理健康因素的不同，在滲透心理健康教育需要時(shí)，采用的方式也各不相同。（2）將心理健康教育的目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在當(dāng)前的幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)中，秉持知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，但是在實(shí)施的過(guò)程中，許多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)于關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的目標(biāo)描述缺乏操作性，所以既定目標(biāo)難以通過(guò)活動(dòng)得以實(shí)施，長(zhǎng)此以往對(duì)幼兒的身心發(fā)展十分不利。于是這就要求幼兒體育教師改變傳統(tǒng)的以知識(shí)、技能掌握為本位的目標(biāo)觀，轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)目標(biāo)傳授、技能掌握的傾向，在構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)時(shí)重視目標(biāo)的操作性，充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特性，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中加入心理健康教育目標(biāo)，可以將心理健康教育的目標(biāo)融入情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)當(dāng)中，也可以單獨(dú)成列，構(gòu)建四維目標(biāo)體系，使活動(dòng)目標(biāo)的知情意行相互融合，以此來(lái)促進(jìn)幼兒心理持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。
2．幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)實(shí)施
幼兒在體育活動(dòng)中的興趣、參與、體驗(yàn)深刻地影響著其情緒、行為，對(duì)幼兒心理健康起著極為重要的作用。所以，在教學(xué)的展開(kāi)環(huán)節(jié)中，實(shí)施滲透式心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)放在提高幼兒興趣，提高幼兒參與，及加深體驗(yàn)上。[4]除此之外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控，這種監(jiān)控不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒安全的監(jiān)控上，而且還體現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)中生成的心理健康教育內(nèi)容的監(jiān)控上。（1）切實(shí)提高幼兒興趣、參與，加深體驗(yàn)。幼兒良好的身心素質(zhì)是在活動(dòng)中產(chǎn)生并形成的，幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣、參與和體驗(yàn)直接影響著他們心理素質(zhì)的形成。這就需要教師要結(jié)合體育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在體育活動(dòng)中堅(jiān)持以游戲的形式為主導(dǎo)，運(yùn)用多種媒體和手段，系統(tǒng)性、針對(duì)性地開(kāi)發(fā)多種活動(dòng)吸引幼兒積極參與。在參與的過(guò)程中體會(huì)體育活動(dòng)給他們帶來(lái)的愉悅的心情，在這種輕松和諧的氛圍中幼兒的主體性充分發(fā)揮，這既有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與技能目標(biāo)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)既定的心理健康教育目標(biāo)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的情緒表達(dá)能力。（2）做好有效教學(xué)監(jiān)控。教師要特別注意在實(shí)施中生成的心理健康教育內(nèi)容。教育本身具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性，“預(yù)設(shè)”突出的是教育的計(jì)劃性，但真實(shí)的教育活動(dòng)由于主體及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，教育的過(guò)程充滿著變數(shù)，充滿著無(wú)法預(yù)知的“附加價(jià)值”和有意義的“衍生物”，這就是教育的生成性。[5]對(duì)于在實(shí)施過(guò)程中生成的心理健康教育內(nèi)容，教師需要做好充分的把握，因?yàn)檫@些內(nèi)容是在活動(dòng)實(shí)施中產(chǎn)生的，具有直觀性、真實(shí)性的特點(diǎn)，教師基于此生成心理健康教育，對(duì)幼兒大有裨益。
3．幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、鑒定等功能使之成為教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)與幼兒自我概念的形成息息相關(guān)。在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。這是因?yàn)?，這兩種評(píng)價(jià)的側(cè)重各有不同。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重強(qiáng)調(diào)幼兒的參與程度，強(qiáng)調(diào)幼兒的努力程度，而終結(jié)性評(píng)價(jià)注重幼兒活動(dòng)的結(jié)果。良好的心理素質(zhì)是在過(guò)程中獲取積極心理體驗(yàn)，在結(jié)果中強(qiáng)化體驗(yàn)，在生活中積極運(yùn)用所習(xí)得的。對(duì)于廣大的幼兒體育教師而言，應(yīng)該堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：首先，幼兒園體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性，所以要淡化甄別和選拔，秉承發(fā)展的理念，使每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。其次，教師要引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，因?yàn)椴缓侠淼脑u(píng)價(jià)容易使幼兒形成自卑、膽怯、缺乏主見(jiàn)等人格缺陷，會(huì)妨礙學(xué)前兒童自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。綜上所述，對(duì)于廣大的幼兒教師群體來(lái)說(shuō)，在體育活動(dòng)中滲透心理健康教育并不是一件十分困難的事，只要教師改變傳統(tǒng)的健康觀念，提高心理健康意識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)前兒童的榜樣示范作用，致力于營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、富有人情味的體育活動(dòng)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，就能夠有效地提高心理健康教育的整體效能。
作者:王姚堯 李慧
摘要：幼兒園根據(jù)戶外操場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合家鄉(xiāng)本土文化元素，創(chuàng)設(shè)了海趣區(qū)、農(nóng)家樂(lè)、建筑區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、綜合區(qū)、車區(qū)、球區(qū)七大體育區(qū)域，以此為實(shí)踐載體，實(shí)施了《幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料的適宜性研究》。重點(diǎn)從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開(kāi)展行動(dòng)研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動(dòng)形式，為培養(yǎng)具有強(qiáng)硬綜合素質(zhì)富有個(gè)性的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料；挖掘；收納；支持；適宜性
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)良好身體素質(zhì)的重要性。而選擇適宜的材料是培養(yǎng)幼兒良好身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的基本條件。幼兒園根據(jù)戶外場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，結(jié)合家鄉(xiāng)古民居、深山老林、海與福船、石化園區(qū)、房產(chǎn)開(kāi)發(fā)等本土文化元素，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)家樂(lè)、野戰(zhàn)區(qū)、海趣區(qū)、建筑區(qū)、綜合區(qū)、車區(qū)、球區(qū)七大體育區(qū)域，以此為實(shí)踐載體，實(shí)施了《幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料的適宜性研究》。重點(diǎn)從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開(kāi)展行動(dòng)研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)激情，促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，為培養(yǎng)具有強(qiáng)硬綜合素質(zhì)富有個(gè)性的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、立足本土，材料挖掘，力求適宜性
本著“充分利用本土資源”“讓材料真正成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有力助推器”的思想，通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察分析與推進(jìn)過(guò)程的思考，“體育區(qū)域活動(dòng)材料挖掘的適宜性”應(yīng)該體現(xiàn)“三性兩化”。安全性：盡量從材料源頭上考慮保障幼兒的健康安全。有尖有刺的不能用，有味有毒的不能用，硬地上要有軟設(shè)施，水池邊要有防滑墊，粗糙的材料配手套，冬天玩水有防水罩衣和雨靴。層次性：每一主題材料的提供要考慮層次性，考慮讓不同年齡段幼兒都感興趣、都愿意去嘗試，挖掘出不同能力層次幼兒都有得選擇的游戲材料。比如在海趣區(qū)的釣魚主題游戲中，挖掘了生活中的漏勺、綁?mèng)~鉤的竹竿釣、幫磁鐵的木棍釣、各種材質(zhì)的魚及其魚身上大小不一的魚鉤等釣魚工具。這樣的材料滿足了不同能力層次幼兒的需要，能力弱的幼兒會(huì)去選擇撈魚或磁鐵吸的工具來(lái)釣魚，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)去選擇有魚鉤的工具來(lái)釣魚，能力弱的幼兒會(huì)選擇身上鐵圈大的魚兒來(lái)釣，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)去挑戰(zhàn)身上鐵圈小的魚兒來(lái)釣。挑戰(zhàn)性：挑戰(zhàn)是孩子的天性，也是必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在挖掘材料時(shí)更應(yīng)該思考材料實(shí)現(xiàn)在幼兒身上的學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，應(yīng)該考慮給幼兒更大挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。如建筑區(qū)中，用手搬磚頭、拉四輪車運(yùn)磚頭、推獨(dú)輪車運(yùn)磚頭都是在給幼兒不同的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，用磚頭蓋房子、用木板蓋房子、用水管蓋房子也是在給幼兒不同的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。生態(tài)化：幼兒園能夠站在時(shí)代潮流的源頭實(shí)施生態(tài)化教育理念，設(shè)置戶外體育區(qū)域生態(tài)化課程，創(chuàng)設(shè)自然情景生態(tài)化環(huán)境，挖掘本土自然生態(tài)化材料，帶給幼兒生態(tài)化教育的快樂(lè)。各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以自然界中的天然彩膠石、鵝卵石、原木頭、麻竹藤、農(nóng)作物、沙水土、四季花果等自然物為主材料，幼兒活動(dòng)的材料也是以自然生態(tài)材料為主，如農(nóng)家樂(lè)中打麥穗、摘水果游戲材料，綜合區(qū)中的舞龍舞獅、賽龍舟游戲材料，海趣區(qū)中的劃船、水循環(huán)踩水游戲材料，野戰(zhàn)區(qū)中的過(guò)草地、爬雪山、打野仗游戲材料等等都是純天然的生態(tài)化材料所挖掘出來(lái)的。低結(jié)構(gòu)化：低結(jié)構(gòu)化材料對(duì)幼兒游戲行為的限制比較少，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εd趣充分地想象并賦予材料獨(dú)特的意義。比如在農(nóng)家樂(lè)中投放竹籃子，幼兒可在籃子里裝上糧食、水果、蔬菜等，玩抬、頂、背、挎的游戲；在建筑區(qū)中投放大小不一的牛奶罐、木板、水管等，幼兒可充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，訓(xùn)練各種大動(dòng)作技能。豐富多樣的體育區(qū)域活動(dòng)材料的挖掘，真正落實(shí)了“適宜性”的目標(biāo)要求，使幼兒活動(dòng)時(shí)的人身安全有了保障，滿足了幼兒能力差異上的活動(dòng)需求，激發(fā)了幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提升了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正符合了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。
二、以人為本，材料收納，力求適宜性
之前在體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，每個(gè)區(qū)域材料的搬運(yùn)、場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、材料的收拾整理都是由老師來(lái)完成，因?yàn)閼敉鉀](méi)有能夠收納材料的收納間，老師們?cè)诎徇\(yùn)材料、整理材料、收納材料、管理材料等動(dòng)作上花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，也因此包辦了幼兒本應(yīng)力所能及的事情。解決“材料收納的適宜性”問(wèn)題是迫在眉睫、勢(shì)在必行的事情。依據(jù)“以人為本”的思想，根據(jù)孩子的身高、力量條件以及自主管理能力發(fā)展情況及本園區(qū)域規(guī)劃實(shí)際情況，因地制宜地對(duì)各區(qū)域收納間進(jìn)行設(shè)計(jì)，以土建、木作、采購(gòu)等形式做好了各區(qū)域收納間的建設(shè)。1．收納場(chǎng)所是一道靚麗的風(fēng)景。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人們高尚優(yōu)雅的情操。幼兒園如今有青山綠水、深山果林、福船海灘、幽靜農(nóng)家等，每一個(gè)角落都是一道極其美麗的風(fēng)景。收納場(chǎng)所的建設(shè)與各個(gè)區(qū)域環(huán)境渾然一體，已成為大環(huán)境中的一處美的點(diǎn)綴。如野戰(zhàn)區(qū)中的兩座碉堡就是收納間，一座是六角樓形狀，一座是八角樓形狀，下為土建堆砌多角城墻，上為木作圓形頂棚，實(shí)為古樸而神秘。爬上角樓游戲它就是一座碉堡，鉆進(jìn)角樓里面它就是一間材料收納間。如車區(qū)中4S店里的展柜就是車區(qū)中的收納間，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間它是展柜，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束它就是車區(qū)玩具車的收納區(qū)。還如大操場(chǎng)邊站立著的一長(zhǎng)排木房子，色彩簡(jiǎn)單，優(yōu)雅別致，它們就是綜合區(qū)運(yùn)動(dòng)器械的收納間。每一處收納間都能與本區(qū)域的活動(dòng)場(chǎng)景融為一體，功能多樣又別具一格，成了幼兒園戶外環(huán)境美化的點(diǎn)綴。2．收納活動(dòng)是一種輕松的工作。以前的體育區(qū)域活動(dòng)是老師不喜歡組織的活動(dòng)，因?yàn)楦鞣N器械的收藏和幼兒運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，這期間有重物、有臺(tái)階、有溝壑，搬運(yùn)與收拾是一件非常累人的體力活，幼兒無(wú)法親自操作，基本是老師代勞。如今各收納間的建設(shè)遵循就近取放原則，就在本區(qū)域范圍內(nèi)或者邊緣占據(jù)一席之地，而且每一處收納間的高度大小都充分考慮到幼兒的年齡身高力量承受情況，收納間里面的格層都是幼兒能夠得著的高度，方便幼兒自主取放。老師充當(dāng)?shù)氖菃渭兊挠^察者、指導(dǎo)者的角色，徹底解放了老師的雙手。如今的收納活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是力所能及的事情，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種輕松的工作。3．收納工作是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。材料的取放、場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)是幼兒自己的工作了，在每一次的體育區(qū)域活動(dòng)中，正因?yàn)榻o了幼兒自由取放材料的機(jī)會(huì)，他們的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們能玩到自己想玩的玩具材料，能嘗試自己想玩的游戲，能挑戰(zhàn)自己想做的動(dòng)作，每一次的活動(dòng)她們都興高彩烈、熱情奔放、汗流浹背。在收納取放過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了思考協(xié)商、分工合作，學(xué)會(huì)了勇敢挑戰(zhàn)、互幫互助，學(xué)會(huì)了大膽自信、想象創(chuàng)造。她們鍛煉了體能，發(fā)展了動(dòng)作，學(xué)會(huì)了整理。在搬運(yùn)收納過(guò)程中，幼兒的力量和耐力都得到了鍛煉，同時(shí)訓(xùn)練了推、拉、搬、抬等動(dòng)作技能，也促進(jìn)幼兒生活自理能力及科學(xué)歸類排序等綜合能力的學(xué)習(xí)。表面上看相對(duì)短時(shí)間的一個(gè)材料收納環(huán)節(jié)卻隱藏有無(wú)限的學(xué)習(xí)契機(jī)，而我們要做的就是大膽放手，給幼兒充分自主充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在適宜收納中自然獲取學(xué)習(xí)與發(fā)展，享受游戲的快樂(lè)。
三、實(shí)踐探索，材料支持，力求適宜性
不管是材料的挖掘還是材料的收納，最終都作用于孩子的活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。適宜性的材料是支持幼兒動(dòng)作能力、身體素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的有力助推器。在體育區(qū)域活動(dòng)中，觀察幼兒游戲行為是老師們的重點(diǎn)工作，觀察是支持的向?qū)?；調(diào)整活動(dòng)材料是老師們的基本工作，調(diào)整是支持的手段。觀察幼兒對(duì)材料的興趣程度，觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況，然后通過(guò)調(diào)整（更換或者增設(shè)）適宜性的材料來(lái)支持推進(jìn)幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力及其他綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。1．著眼于興趣程度的支持。興趣是最好的老師，那些無(wú)人問(wèn)津或者少人臨幸的材料顯然是幼兒不感興趣的材料，也就失去了存在的價(jià)值，應(yīng)該立即更換或者分析原因，是不是讓幼兒覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)意義？是不是難度太大？或者是材料太單一？都應(yīng)該及時(shí)分析，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如高度為20cm的跨欄對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有挑戰(zhàn)性，激發(fā)不了他們助跑、跨、跳的欲望，應(yīng)該增設(shè)高度為40－50cm的跨欄。比如建筑區(qū)提供的獨(dú)輪推車，小班的孩子即使很喜歡也因難度太大而玩不好，容易產(chǎn)生挫敗感而不想去碰觸，要增設(shè)小班年齡段幼兒能操作的四輪拉車等。比如在野戰(zhàn)區(qū)中幼兒對(duì)經(jīng)常玩的攀登架覺(jué)得單一乏味，必須增設(shè)可促進(jìn)平衡技能發(fā)展的轉(zhuǎn)椅、秋千及訓(xùn)練手臂力量和耐力的懸空垂吊器材等。又比如野戰(zhàn)區(qū)的“野”味不夠，深山打仗的神秘氛圍營(yíng)造不夠，因此就增設(shè)了炸碉堡、鉆山洞、開(kāi)大炮、爬電網(wǎng)等器材。了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析幼兒的發(fā)展需求，投其所好根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)去調(diào)整幼兒喜歡的材料，有效支持幼兒積極參與游戲，在體育區(qū)域活動(dòng)中獲取多方面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。2．著眼于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的支持。在體育區(qū)域活動(dòng)中更應(yīng)該關(guān)注的是幼兒動(dòng)作技能、力量和耐力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的適度是關(guān)鍵。在區(qū)域活動(dòng)中要隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是很不容易的，因此就得從材料的提供上來(lái)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，依靠材料來(lái)支持幼兒足夠的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。如在綜合區(qū)的投擲項(xiàng)目中，單純的沙包近距離站立投擲，只是訓(xùn)練孩子一定距離的投擲能力，沒(méi)有形成較大的對(duì)人體生理刺激的程度，基本沒(méi)有呼吸急促和心率加快的現(xiàn)象，因此在投擲項(xiàng)目中增加了沙包的重量、拉長(zhǎng)了投擲的距離，還增設(shè)了跑道、跨欄、跳圈等障礙環(huán)節(jié)豐富其中，等到幼兒投中目標(biāo)時(shí)，基本是氣喘吁吁、滿面紅光了。比如農(nóng)家樂(lè)中的材料基本為發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、小肌肉發(fā)展的材料，只需要較小的力度，較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)也沒(méi)能達(dá)到相應(yīng)要求的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，因此增設(shè)了大石磨、踩水車、大麥穗等能鍛煉力量和耐力的材料，在有了這些器材的活動(dòng)中，幼兒基本是在操作較短的時(shí)間內(nèi)就要求換項(xiàng)目而且表現(xiàn)出力不從心的表情。通過(guò)材料的支持，幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增強(qiáng)了，有效地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。3．著眼于動(dòng)作發(fā)展的支持。在體育區(qū)域活動(dòng)中，幼兒每次選擇的是不同的區(qū)域。要讓幼兒在一個(gè)區(qū)域里得到多個(gè)動(dòng)作的鍛煉機(jī)會(huì)，必須提供能實(shí)現(xiàn)多樣動(dòng)作能力的材料，創(chuàng)設(shè)能實(shí)現(xiàn)多樣動(dòng)作能力的游戲情景。比如在海趣區(qū)中，最初創(chuàng)設(shè)的是釣魚的情景游戲，幼兒得到的只局限于手眼協(xié)調(diào)的能力訓(xùn)練。在逐步增設(shè)了多功能水管造型器械和多功能福船造型器械和搖小船器械后，實(shí)現(xiàn)了更多的大動(dòng)作和小動(dòng)作運(yùn)動(dòng)技能鍛煉，其中包括走跑跳鉆爬攀登搖提抬推釣、手眼協(xié)調(diào)、編織等大小肌肉動(dòng)作的鍛煉。比如在球區(qū)籃球游戲項(xiàng)目中，除了能原地連續(xù)拍一定數(shù)量及定向投籃外還能實(shí)現(xiàn)什么動(dòng)作目標(biāo)呢？增設(shè)S形障礙，引導(dǎo)幼兒走S形連續(xù)排球，增設(shè)跑道，引導(dǎo)幼兒追逐跑連續(xù)拍球，增設(shè)360度多層籃球架，引導(dǎo)幼兒跳躍高處投籃，增設(shè)越界爬網(wǎng)，一旦投籃不準(zhǔn)掉入爬網(wǎng)的另一邊，幼兒必須手腳著地匍匐爬著去或者從網(wǎng)洞中鉆過(guò)去撿球，實(shí)現(xiàn)了走跑跳鉆爬投拍等大動(dòng)作的鍛煉。認(rèn)真觀察原有區(qū)域活動(dòng)的短板之處，通過(guò)適宜性材料的支持，有效地促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)了體育區(qū)域活動(dòng)的最根本最核心的目標(biāo)?？傊?，材料的挖掘、材料的收納、材料的支持是體育區(qū)域活動(dòng)中師幼協(xié)作、共同經(jīng)歷的三個(gè)動(dòng)作?！安牧系耐诰颉笔菫榱吮就临Y源的充分利用，為了幼兒的更加安全，為了幼兒的不同發(fā)展需求；“材料的收納”是為了解放老師的雙手，為了方便幼兒的活動(dòng)，為了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；“材料的支持”是為了及時(shí)糾正幼兒的游戲短板，為了激發(fā)幼兒更加濃厚的體育運(yùn)動(dòng)興趣，為了促進(jìn)幼兒更大空間的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一切做到“適宜”，是為了幼兒動(dòng)作能力、身體素質(zhì)及其它綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。體育區(qū)域活動(dòng)材料的適宜性研究是幼兒暢享運(yùn)動(dòng)、探索世界、打開(kāi)智慧大門的一把金鑰匙。
作者:連萍華 單位:泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園
摘要：本文結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，探討了幼兒園戶外體育游戲模式與實(shí)踐，分別從戶外體育活動(dòng)的預(yù)想與策劃、戶外體育游戲模式的實(shí)踐與摸索等幾大內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，希望能夠給幼兒教育者提供一些參考。
關(guān)鍵詞：幼兒;戶外;體育;游戲模式;探索
人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點(diǎn)。學(xué)前期對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極其重要的，此時(shí)身體各項(xiàng)機(jī)能還保持在相對(duì)幼弱階段，但是身體各項(xiàng)指標(biāo)是呈積極向上態(tài)勢(shì)，所以，此階段良好的健康以及適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對(duì)將來(lái)積極成長(zhǎng)起著重要作用。
1戶外體育游戲?qū)和砷L(zhǎng)的積極意義
體育對(duì)于人生各個(gè)階段都是必不可少的活動(dòng)，同樣，學(xué)前體育對(duì)于幼兒身心健康有極大促進(jìn)作用，完善合理的體育活動(dòng)將加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，推動(dòng)身體各指標(biāo)良好發(fā)展。戶外體育游戲活動(dòng)作為一種新型體育形式，能夠?yàn)橛變禾峁┛茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，加強(qiáng)身體部位協(xié)調(diào)性，提升幼兒活力，并且幼兒在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，可以獲得游戲樂(lè)趣，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境能力，提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)積極向上的生活觀[1]。
2學(xué)前兒童戶外體育游戲活動(dòng)預(yù)想以及策劃
隨著生活水平的不斷提升，家長(zhǎng)更多的關(guān)注兒童身心健康的成長(zhǎng)。幼兒園的辦學(xué)方針也逐漸向兒童健康方向轉(zhuǎn)變，以“增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)、培養(yǎng)兒童優(yōu)良習(xí)慣”為核心。在總結(jié)原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現(xiàn)形式，將三個(gè)方面化為整體。首先開(kāi)辦體育游戲教學(xué)課堂，一周兩節(jié)課，然后舉辦戶外體育游戲活動(dòng)，以天為單位，最后舉辦大型活動(dòng)———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動(dòng)體現(xiàn)全面性。舉辦活動(dòng)次數(shù)也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。
2.1體育游戲教學(xué)課堂情景化
兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育動(dòng)作，學(xué)習(xí)時(shí)間大約在半個(gè)小時(shí)左右，據(jù)情況而定，為體育游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒園總結(jié)一套基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作，提升兒童運(yùn)動(dòng)水平，推動(dòng)兒童活動(dòng)向科學(xué)方向發(fā)展。
2.2科學(xué)劃分戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所
幼兒園完善相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備，并利用器材舉辦相關(guān)體育活動(dòng)，保證兒童活動(dòng)時(shí)間在半個(gè)小時(shí)以上?？茖W(xué)劃分體育器材，按學(xué)習(xí)方向規(guī)定區(qū)域，譬如走、跑、跳、投等相關(guān)本領(lǐng)，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師能夠合理安排兒童活動(dòng)區(qū)域。兒童活動(dòng)區(qū)域與自身短板吻合，能最大程度發(fā)揮游戲體育的作用[2]。
2.3面向全園舉辦活動(dòng)———“戶外大暢游”
“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動(dòng)，是對(duì)已有體育游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，總體設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，環(huán)節(jié)設(shè)置趨于綜合化。舉辦次數(shù)大致以周為單位，時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)小時(shí)左右，每周可以根據(jù)實(shí)際需要舉辦兩次，由于此活動(dòng)面向全園，需要按年級(jí)劃分組別參與?；顒?dòng)舉辦地點(diǎn)需要寬闊場(chǎng)地，例如操場(chǎng)、草地等，兒童訓(xùn)練項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)合理，教師模擬有關(guān)情境，并適當(dāng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)設(shè)備器材，針對(duì)兒童不同問(wèn)題提供不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)兒童參加合適體育游戲項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)兒童不足之處，并時(shí)刻讓兒童體驗(yàn)到體育游戲的樂(lè)趣所在，展示自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提升兒童自信[3]。
3戶外體育游戲模式的實(shí)踐與摸索
3.1體育游戲教學(xué)課堂情景化
一部分是探索研究原有體育教學(xué)活動(dòng)中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)教學(xué)，并不是遵循兒童自身規(guī)律，從而導(dǎo)致體育活動(dòng)安排不科學(xué)。（2）體育游戲教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯(cuò)誤理解體育游戲教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于游戲方面，加之教師的不合理引導(dǎo)，從而使教學(xué)活動(dòng)失去體育意義。另一部分是對(duì)兒童體育游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理安排，不斷修正發(fā)展方向。舉例說(shuō)明，對(duì)于不同年齡段兒童區(qū)別安排，合理定制專屬活動(dòng)目標(biāo)，安排適合各自年齡段的教學(xué)活動(dòng)。按照兒童身體素質(zhì)劃分，以促進(jìn)全面發(fā)展為核心，針對(duì)兒童各自短板，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在不同基礎(chǔ)體育動(dòng)作上，如走、跑、跳、投等等，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作課程，促進(jìn)全體兒童平衡發(fā)展。體育教師聘請(qǐng)專業(yè)人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔(dān)任體育教師，但需要保證專業(yè)性[4]。
3.2科學(xué)劃分戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所
在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園會(huì)定期舉辦有關(guān)戶外體育運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中，教師會(huì)將較多注意力放在學(xué)生安全方面，其他則會(huì)關(guān)注較少，譬如體育活動(dòng)是否有序進(jìn)行，兒童運(yùn)動(dòng)量是否充足，是否能夠滿足身體發(fā)展需要。教師在兒童活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動(dòng)的核心理念，隨心安排教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)制定不符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律，甚至體育活動(dòng)直接與兒童身體素質(zhì)以及體育規(guī)律脫離，最終導(dǎo)致體育活動(dòng)作用的喪失。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們?cè)诜治龅幕A(chǔ)上提出了相關(guān)解決措施：教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)兒童體育游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容；帶領(lǐng)教師參加實(shí)地學(xué)習(xí)，分析體育游戲活動(dòng)成功舉辦因素，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等。
3.3面向全園舉辦活動(dòng)———“戶外大暢游”
隨著戶外體育游戲活動(dòng)的不斷發(fā)展，我們?cè)谠谢A(chǔ)上摸索研究出一種新型活動(dòng)———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創(chuàng)新性、樂(lè)趣性、連貫性的新型體育游戲活動(dòng)。由于此活動(dòng)展開(kāi)不久，我們需要對(duì)其各方面進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，譬如，活動(dòng)細(xì)節(jié)（活動(dòng)進(jìn)程、背景配樂(lè)、活動(dòng)目標(biāo)等）、具體體育游戲活動(dòng)策劃、教師與家長(zhǎng)在各個(gè)環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準(zhǔn)備工作是必要的。前期準(zhǔn)備主要指熱身，由于季節(jié)不同，對(duì)于熱身時(shí)長(zhǎng)則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因?yàn)闅鉁剌^低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動(dòng)參與者積極性，讓身體達(dá)到最佳狀態(tài)。師生、家長(zhǎng)跟隨專業(yè)人員，慢跑或者做熱身運(yùn)動(dòng)。然后，使用5分鐘大致介紹活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)地點(diǎn)。介紹環(huán)節(jié)主要由專業(yè)人員主持，并且可以讓兒童與家長(zhǎng)示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動(dòng)參與者的安全意識(shí)。其次，由于此活動(dòng)具有自由性，兒童在進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后，可根據(jù)興趣，自我決定符合自身的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握活動(dòng)參與方法，相互間不斷交流聯(lián)系，積極參與游戲過(guò)程，從中享受游戲的樂(lè)趣，并不斷提升身體素質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師以及家長(zhǎng)，主要職責(zé)是守候一旁，提供安全保護(hù)的功能，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童進(jìn)行活動(dòng)[5]。最后，做好體育游戲運(yùn)動(dòng)后的休息工作，休息環(huán)節(jié)大致10分鐘左右。體育游戲活動(dòng)會(huì)使兒童身體疲憊，休息環(huán)節(jié)主要為了調(diào)整兒童身體指標(biāo)，降低兒童因運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的心理緊張或者高漲心情。與前期準(zhǔn)備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動(dòng)收尾工作。在整個(gè)過(guò)程，背景音樂(lè)最好合理銜接，為活動(dòng)環(huán)節(jié)做好提示作用，讓活動(dòng)參與者清晰活動(dòng)進(jìn)程。
4結(jié)語(yǔ)
長(zhǎng)期的探索研究，我們?cè)隗w育游戲教學(xué)課堂情景化、科學(xué)劃分戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所、面向全園舉辦活動(dòng)———“戶外大暢游”方面成效顯著?？茖W(xué)完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機(jī)能，還培養(yǎng)兒童正確的體育觀，對(duì)于以后成長(zhǎng)影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發(fā)展，不斷推進(jìn)“三維一體”工作進(jìn)度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的水平，培養(yǎng)兒童良好的健康習(xí)慣，科學(xué)地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
作者:彭鴻娟 單位:福建省南平市武夷山市武夷中心幼兒園
摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”為了保證幼兒“情緒的安定愉快、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣”，《指南》把“激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣”作為“幼兒園體育教育的重要目標(biāo)”。陶行知先生在《活的教育》一文中說(shuō)過(guò)：“教是為了不教而教，教是為了樂(lè)學(xué)而教”。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合地利用各種要素來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多樣、生動(dòng)有趣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種體育活動(dòng)，使現(xiàn)行具有不同程度枯燥刻板、訓(xùn)練化的健康教育活動(dòng)融入情境，從而具體化、形象化，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：幼兒園;體育教學(xué);情境創(chuàng)意
1利用文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境
幼兒的文學(xué)作品形式多種多樣，包括兒歌、童話故事、散文等等，因此有的具有情節(jié)性，有的具有韻律性，這都利于體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒耳熟能詳?shù)墓适禄蛲捁适聦⒍鄠€(gè)動(dòng)作整合起來(lái)，會(huì)調(diào)動(dòng)并保持幼兒參加活動(dòng)的高度積極性。例如組織大班活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”，教師可以邊講故事邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作，帶幼兒做產(chǎn)卵狀是在練習(xí)蹲起動(dòng)作，變成小蝌蚪時(shí)的蝌蚪游是在練習(xí)小跑步，成為小青蛙時(shí)的青蛙跳是在鍛煉幼兒的起跳能力……幼兒在故事的情境中輕松愉快地完成了一系列動(dòng)作的練習(xí)，興趣盎然地積極參與。
2借助角色扮演，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境
體育活動(dòng)中，只機(jī)械地做動(dòng)作會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥無(wú)味，教師可以借助角色來(lái)創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的體育教學(xué)情境，會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中感受到樂(lè)趣。例如設(shè)計(jì)小班活動(dòng)“螞蟻爬爬爬”、中班活動(dòng)“小兔采蘑菇”、大班活動(dòng)“青蛙跳跳跳”……賦予幼兒角色，模仿動(dòng)物形象的標(biāo)志性動(dòng)作，在角色游戲的情境下完成基本動(dòng)作的練習(xí)。教師需要注意的是，要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒保持角色意識(shí)，堅(jiān)持角色行為，只有規(guī)范幼兒的角色的動(dòng)作，才能很好地完成預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。合理地投放器械材料，對(duì)于體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)起著十分重要的作用，這樣可以使幼兒快速進(jìn)入到游戲活動(dòng)情境中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并且能起到規(guī)范幼兒動(dòng)作的作用。例如，中班活動(dòng)“小刺猬運(yùn)果果”，是讓幼兒在游戲中自然地練習(xí)追逐跑、平衡走、鉆爬、側(cè)身翻滾的一個(gè)活動(dòng)。為了增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，教師會(huì)在“小刺猬”一路行進(jìn)的途中設(shè)置一些障礙，繞過(guò)紙板做的小松樹(shù)林是鍛煉幼兒的追逐跑，拱形門的設(shè)置是培養(yǎng)幼兒的鉆爬能力，平衡木小橋會(huì)讓幼兒的平衡能力有所提高……運(yùn)動(dòng)的難度不大，但幼兒在情境的模仿中，每一個(gè)動(dòng)作的要求都是規(guī)范的，幼兒與同伴之間相互合作意識(shí)、能力也有所增強(qiáng)，也感受到了師生間共同游戲的快樂(lè)，使教學(xué)目標(biāo)很好的達(dá)成?；顒?dòng)中游戲材料的設(shè)置也不是一成不變的，根據(jù)具體情況可做適當(dāng)調(diào)整。例如，大班活動(dòng)“小猴摘果子”，當(dāng)“小猴子們”闖過(guò)一道道關(guān)卡，來(lái)到花果山摘果子時(shí)，為增加游戲的挑戰(zhàn)性，果子在樹(shù)上有一定的高度，對(duì)于個(gè)別跳躍能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，鍛煉幼兒雙腿原地起跳的目標(biāo)能很好的完成，但對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)，不能按照游戲規(guī)則完成。因此，這時(shí)教師應(yīng)立即調(diào)整果子的高度，降低到大部分幼兒能夠完成的高度，很好地完成“摘果子”的任務(wù)，獲得愉悅的身心體驗(yàn)。
3運(yùn)用場(chǎng)地環(huán)境，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境
園所內(nèi)的環(huán)境是進(jìn)行體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)最便捷的資源，場(chǎng)地自然、視野開(kāi)闊的戶外是幼兒最喜歡的活動(dòng)空間，做的任何活動(dòng)幼兒都感興趣。例如，大班的“反恐演練”活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練幼兒屈身蹲跑、躲閃跳躍的能力。在幼兒準(zhǔn)備的熱身律動(dòng)中，集體學(xué)習(xí)了屈身跑的動(dòng)作，然后教師利用園內(nèi)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的環(huán)節(jié)鞏固本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒可以分成紅綠兩隊(duì)，利用園內(nèi)的草地、大型玩具、紫藤樹(shù)作為掩體進(jìn)行兩軍對(duì)陣，運(yùn)用屈身蹲跑、躲閃跳躍的動(dòng)作以水槍噴射進(jìn)行進(jìn)攻，被噴射到的幼兒就“犧牲”退出游戲活動(dòng)。運(yùn)用園內(nèi)現(xiàn)有的自然場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，會(huì)讓幼兒自然融入其中，積極活動(dòng)。總之，體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造的生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，會(huì)讓幼兒積極地投入到活動(dòng)中。《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出：“要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，就要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！币虼?，創(chuàng)設(shè)適宜的體育教學(xué)情境，會(huì)讓幼兒在寬松的、愉快的情境中，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，才能身心健康的成長(zhǎng)！
作者:于卓明 單位:遼寧省營(yíng)口市老邊區(qū)幼兒園
摘要：
素質(zhì)教育的不斷完善和推廣，對(duì)幼兒體育教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高。但是目前的教學(xué)中，依然存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式不合理等問(wèn)題，需要教師能夠結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整、完善。
關(guān)鍵詞：
幼兒體育；教學(xué)；方式
目前在幼兒教育中，對(duì)體育教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，雖然教師在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，積極利用更多能夠提升幼兒興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，但是在目前的教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題：首先，教學(xué)中跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)目的不明確。很多教師在教學(xué)中看到別人采用什么樣的教學(xué)方式就也要進(jìn)行這一游戲，導(dǎo)致課程中幼兒隨意玩耍，找不到教學(xué)目的。其次，幼兒體育教學(xué)方式偏向于成人化，讓幼兒不斷進(jìn)行重復(fù)動(dòng)作模仿和訓(xùn)練，沒(méi)有充分考慮到他們的心理特征。再次，很多教師為了創(chuàng)建教學(xué)氛圍，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一味地進(jìn)行情境教學(xué)，導(dǎo)致了只重視教學(xué)方式不注重教學(xué)實(shí)質(zhì)的情況不斷出現(xiàn)。最后，因?yàn)橛變航虒W(xué)中，班級(jí)中的人數(shù)較多，幼兒受到年齡的限制自我保護(hù)意識(shí)差，體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外。教師為了防止意外的發(fā)生，不敢放手讓幼兒去進(jìn)行游戲，導(dǎo)致幼兒根本無(wú)法達(dá)到所需的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。那么，在新時(shí)期下究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行幼兒體育教學(xué)呢？
一、制定具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)中的導(dǎo)向，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中也自然找不到教學(xué)中的重點(diǎn)，出現(xiàn)了前文提到的幼兒在教學(xué)中隨意玩耍的現(xiàn)象。所以，教師在幼兒體育教學(xué)前，必須要制定具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的選擇要具體，有針對(duì)性地解決一個(gè)問(wèn)題。很多教師在教學(xué)中制定的目標(biāo)過(guò)大過(guò)空，例如將“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力”作為教學(xué)目標(biāo)，仍然無(wú)法把握教學(xué)內(nèi)容，容易造成課堂教學(xué)的混亂。另外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，還要注重它的可操作性、層次性和明確性等問(wèn)題。
二、選擇合理、有趣的教學(xué)內(nèi)容
目前幼兒體育教學(xué)中，教師需要結(jié)合班級(jí)中的實(shí)際情況，在教學(xué)中不斷完善自己的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的趣味、新穎，并且適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
1.選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容
興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是如此，如果能夠在幼兒體育教學(xué)中提升他們的興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)享受的過(guò)程。如果幼兒沒(méi)有興趣，那么不僅幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中也會(huì)感到特別的吃力。因此，教師在幼兒體育教學(xué)中，一定要結(jié)合幼兒的興趣。例如，在讓幼兒進(jìn)行跑跨跳時(shí)，可以讓他們?nèi)ツ７伦约合矚g的孫悟空玩金箍棒的動(dòng)作。
2.選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容
隨著社會(huì)各方面的不斷進(jìn)步，幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該不斷進(jìn)行改變。教師不妨嘗試?yán)米约簩W(xué)校的實(shí)際情況，利用不斷完善的教學(xué)條件開(kāi)設(shè)新型的教學(xué)項(xiàng)目，例如旱冰、游泳等。
3.適合幼兒的年齡特點(diǎn)
年齡階段不同，幼兒的認(rèn)識(shí)和心理特點(diǎn)也就不同，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要符合該年齡段幼兒的心理特征和身體特征。教學(xué)難度適中，讓幼兒能夠通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)來(lái)完成。也只有這樣，才能在達(dá)到體育鍛煉目的的同時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以此提高他們?cè)谶M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的自信心。
三、運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法
幼兒園的孩子由于年齡小，在課堂中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去完成一個(gè)項(xiàng)目。因此，教師在教學(xué)中一定要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式。不論是哪種方式，只要能夠提高教學(xué)效果，就值得不斷進(jìn)行嘗試。首先，教師要根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行分層教學(xué)。由于每個(gè)幼兒之間都存在差異，教師在教學(xué)中制定的目標(biāo)一定會(huì)讓部分幼兒覺(jué)得簡(jiǎn)單、無(wú)趣，也會(huì)讓一部分幼兒感覺(jué)到吃力。因此，教師在教學(xué)中，可以對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，對(duì)能力較差的幼兒降低難度，讓他們也能感受到完成要求的快樂(lè)。例如在平衡訓(xùn)練中，教師可以為幼兒提供兩種不同的平衡木，一種簡(jiǎn)單一種較難，讓幼兒結(jié)合自己的情況進(jìn)行選擇。其次，教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式。在幼兒體育教學(xué)中，教師可以采用“合作教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等多種形式，方式的不同對(duì)幼兒培養(yǎng)的效果也不同。但是，由于受到幼兒年齡特點(diǎn)的限制，無(wú)論是哪種教學(xué)方式，教師都要盡量以游戲?yàn)橹鳌?
四、注重安全、常規(guī)的教學(xué)問(wèn)題
對(duì)于四、五歲的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，特別是在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)將自己所有的力氣都釋放出來(lái)，瘋狂進(jìn)行跑跳，存在安全隱患。但是教師不能為了防止意外的產(chǎn)生就不讓幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)，而是要在教學(xué)中不斷為幼兒強(qiáng)調(diào)安全的重要性，提高他們自己的安全意識(shí)，還要在課外活動(dòng)中照看好每一個(gè)幼兒，盡最大的可能防止意外的發(fā)生。對(duì)于幼兒體育教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容一定要結(jié)合實(shí)際情況，并結(jié)合有效的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)中的效果。也就是在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行反思，在反思之后進(jìn)行完善，在完善之后進(jìn)行實(shí)踐，以此讓幼兒體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。
作者：張雪蓮 單位：四川廣漢雒城四幼
摘要
蒙臺(tái)梭利的幼兒體育思想，是針對(duì)幼兒早期發(fā)展的重要教育理念，是基于醫(yī)學(xué)與教育學(xué)的綜合產(chǎn)物，有利于幫助兒童在幼兒期就完成最大程度的個(gè)人發(fā)展，為幼兒的后續(xù)發(fā)展提供充足的后續(xù)優(yōu)勢(shì)。因此，在現(xiàn)代幼兒教育中，要重視蒙臺(tái)梭利的教育理念，注重幼兒體育教育問(wèn)題。
關(guān)鍵詞
蒙臺(tái)梭利；幼兒體育教育；應(yīng)用
蒙臺(tái)梭利是著名的幼兒教育家，其思想理念在20世紀(jì)的幼兒教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，至今仍然發(fā)揮著重要的作用。蒙臺(tái)梭利的教育理念是基于盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等人的自然主義理念，并結(jié)合了蒙臺(tái)梭利自己的精神疾病治療經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的幼兒教育理念，對(duì)幼兒成長(zhǎng)期的身體運(yùn)動(dòng)與幼兒心理發(fā)展、生理發(fā)展的聯(lián)系性進(jìn)行研究。
一、蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想
(一)在敏感期連續(xù)發(fā)展理念
幼兒期是人成長(zhǎng)的敏感期，也是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，許多諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者都認(rèn)為，他們一生最重要的學(xué)習(xí)就是在幼兒園的時(shí)期。幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得與其他時(shí)期不同，主要是靠與環(huán)境相互作用進(jìn)行自發(fā)獲取信息的成長(zhǎng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累以促進(jìn)生理與心理的成長(zhǎng)，并且這一時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)獲取會(huì)普遍快于人的其他成長(zhǎng)階段。幼兒對(duì)外在環(huán)境有一種天生的敏感，能很快地對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境做出應(yīng)激反應(yīng)，所以蒙臺(tái)梭利認(rèn)為要抓住這一成長(zhǎng)的敏感期，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。1～3歲是幼兒肌肉的敏感期，在這一時(shí)期幼兒將完成走路的學(xué)習(xí)并很快地熟悉四肢的使用，是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的良好時(shí)期。這種幼兒的教育是讓幼兒多進(jìn)行肢體動(dòng)作的教育，家長(zhǎng)要在這一時(shí)期讓孩子進(jìn)行充分的教育，通過(guò)幼兒充分的四肢活動(dòng)促進(jìn)幼兒左右腦的生長(zhǎng)，特別是左腦的發(fā)展，這決定著幼兒以后的四肢協(xié)調(diào)程度。因此在幼兒的敏感時(shí)期進(jìn)行連續(xù)性的身體運(yùn)動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要意義。
(二)均衡、和諧、全面發(fā)展的教育目的
蒙臺(tái)梭利注重兒童均衡和諧的發(fā)展，在她的“兒童之家”中通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生潛能，通過(guò)肢體的鍛煉促進(jìn)大腦和其他生理器官的生長(zhǎng)，以促進(jìn)生理、心理、智力的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為在幼兒期的體育運(yùn)動(dòng)可以幫助幼兒培養(yǎng)一定的品質(zhì)，如堅(jiān)持、樂(lè)觀、幫助，等等，幼兒能夠在活動(dòng)中進(jìn)行自發(fā)的行為糾正并且能夠更好的與人交往。的確，在幼兒期進(jìn)行過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的孩子在未來(lái)更加樂(lè)觀、開(kāi)朗、協(xié)調(diào)，更具有同齡人所不具備的身體協(xié)調(diào)度、智力開(kāi)發(fā)度、優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，有更好的發(fā)展前景。因此，在幼兒成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)和幼師要更重視協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的理念，不能片面的注重行為養(yǎng)成和知識(shí)積累，而忽略充足的體育鍛煉，而這也是當(dāng)前我過(guò)幼兒教育的主要弊端。
(三)以肌肉訓(xùn)練、游戲?yàn)橹鞯挠變后w育教育
在蒙臺(tái)梭利體育教育理念中，最具特色的就是她根據(jù)自己醫(yī)學(xué)專業(yè)提出的肌肉訓(xùn)練，主張通過(guò)體操和游戲進(jìn)行幼兒體育教育。體操運(yùn)動(dòng)是最適合幼兒階段進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，它不如跑步強(qiáng)度大且動(dòng)作單一，卻比走路等簡(jiǎn)單方式更吸引學(xué)生，并且體操運(yùn)動(dòng)是鍛煉肢體配合、節(jié)奏感與團(tuán)隊(duì)感最好的方式。體操運(yùn)動(dòng)能夠?qū)⒂變荷眢w各部位的肌肉都充分運(yùn)動(dòng)，并且音樂(lè)的伴奏更能吸引幼兒的興趣，幼兒更愿意參與其中。體操的動(dòng)作類型多，不限制幼兒的發(fā)揮空間，雖然幼兒沒(méi)有辦法完全標(biāo)準(zhǔn)的重復(fù)動(dòng)作，卻可以努力跟上老師進(jìn)行四肢活動(dòng)。另一個(gè)最適宜幼兒肌肉鍛煉的就是游戲。游戲是幼兒最喜歡的方式，幼兒在游戲中會(huì)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)自己組織、完成游戲，并且游戲中的跑步、跳躍、動(dòng)手都可以幫助幼兒鍛煉肌肉，使幼兒發(fā)自內(nèi)心的感到快樂(lè)與滿足。幼兒游戲?qū)嵸|(zhì)上也是幼兒各方面機(jī)體發(fā)展過(guò)程中幼兒自發(fā)性的需要，因此在幼兒期，家長(zhǎng)或幼師不能過(guò)于限制幼兒進(jìn)行游戲，扼殺幼兒游戲的需求，應(yīng)幫助幼兒選擇更適合的游戲類型，幫助幼兒更好的鍛煉肌肉，促進(jìn)身體各部分器官生長(zhǎng)，推動(dòng)智力和心理的發(fā)展。
(四)“自我教育”的體育教育原則
幼兒階段的兒童自制力差，很多時(shí)候表現(xiàn)為不受約束、管教。但是蒙臺(tái)梭利卻不這樣認(rèn)為，她認(rèn)為幼兒階段的兒童應(yīng)該給予很大的活動(dòng)自主權(quán)。蒙臺(tái)梭利的體育教育理念是通過(guò)肌肉的鍛煉實(shí)現(xiàn)幼兒其他方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此讓幼兒主動(dòng)并且熱愛(ài)肌肉鍛煉運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)理念的前提基礎(chǔ)。幼兒階段的兒童不受約束，那么就讓幼兒按照自己的心意進(jìn)行游戲，釋放幼兒天性，滿足幼兒自身需求。因此蒙臺(tái)梭利的“自我教育”是指兩方面的滿足，一是滿足幼兒進(jìn)行自我活動(dòng)選擇的訴求。二是滿足不同幼兒的個(gè)體運(yùn)動(dòng)量的需求。每個(gè)幼兒期望的肌肉鍛煉即體操和游戲的類型是不一樣的，并且每個(gè)幼兒能夠承受的運(yùn)動(dòng)量或動(dòng)作完成程度會(huì)受到先天條件的約束，因此“自我教育”是最好的方式，使每個(gè)幼兒都能找到最適合自己的方式完成適合自己的體育訓(xùn)練量。
二、蒙臺(tái)梭利幼兒體育思想的應(yīng)用
(一)注重幼兒早期體育教育
蒙臺(tái)梭利的幼兒體育教育理念就是在說(shuō)明幼兒早期進(jìn)行體育教育的重要性，最好的實(shí)例就是蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”。蒙臺(tái)梭利在“兒童之家”對(duì)幼兒進(jìn)行體操和游戲訓(xùn)練，以完成幼兒的肌肉訓(xùn)練，并且為幼兒設(shè)計(jì)繩梯、攀登架、跳板和搖椅等各種專門幼兒活動(dòng)設(shè)施，并且通過(guò)鐵環(huán)、手推車、風(fēng)箏等游戲幫助幼兒進(jìn)行肌肉訓(xùn)練。結(jié)果是意料之中的，“兒童之家”的幼兒在充足的肌肉訓(xùn)練之下有明顯優(yōu)越于同年齡段的兒童的特點(diǎn)，并且有明顯的后進(jìn)動(dòng)力。這就說(shuō)明了幼兒早起體育運(yùn)動(dòng)的重要性，因此幼師在現(xiàn)在教育中一定要注重幼兒的早期體育教育，使幼兒通過(guò)敏感期的肌肉鍛煉更好的促進(jìn)生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)注重幼兒運(yùn)動(dòng)的“自我教育”
幼師在早期幼兒體育教育中要特別注重幼兒的“自我教育”問(wèn)題。幼兒的“自我教育”是在肌肉鍛煉層次之上的層次，它的實(shí)現(xiàn)可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)最大程度上的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童與自己實(shí)際相匹配的鍛煉，因此具有重要價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園普遍呈現(xiàn)班容量大的特點(diǎn)，并且幼師數(shù)量有限，如果進(jìn)行幼兒“自我教育”很難實(shí)現(xiàn)幼師對(duì)每個(gè)孩子的有效看管，容易發(fā)生意外事故引發(fā)家長(zhǎng)責(zé)難。因此要實(shí)現(xiàn)這一理念頗有難度，但卻不是完全不可能。學(xué)?？梢栽趯?shí)施前對(duì)每個(gè)班級(jí)的兒童進(jìn)行體育愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)承受量的分類，將持有相似特點(diǎn)的兒童分為臨時(shí)的體育班級(jí)進(jìn)行體育教育，就可以實(shí)現(xiàn)相同層次的幼兒實(shí)現(xiàn)“自我教育”，但這樣的方式同樣有前提，那就是同年級(jí)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行體育教育和足夠的活動(dòng)設(shè)施。所以，在大型的幼兒園，蒙臺(tái)梭利的幼兒體育教育“自我教育”理念還是可以得到實(shí)現(xiàn)的。
(三)建立平等協(xié)作的師生關(guān)系
在進(jìn)行幼兒體育教育時(shí)，幼師要注意與幼兒建立平等協(xié)作的師生關(guān)系。幼兒通過(guò)體操學(xué)習(xí)進(jìn)行肌肉鍛煉時(shí)，需要教師調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這是因?yàn)橛變簩?duì)體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)不完全是自愿的。如果幼師不能在這時(shí)吸引學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作完成的敷衍、不到位、跟不上的現(xiàn)象，體操就失去了鍛煉肌肉的價(jià)值，而這也是現(xiàn)代幼兒園體操教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。因此幼師必須與幼兒建立平等協(xié)作的關(guān)系，讓幼兒愿意服從幼師的指導(dǎo)和安排，愿意聽(tīng)從幼師的糾正，完成教學(xué)與發(fā)展要求。
三、小結(jié)
蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育具有合理性，是重要的幼兒教育理念，因此，在幼兒教育中，要重視幼兒體育教育，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)生理和心理的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。
作者：鄭玉霞 單位：廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校
