時間：2022-03-26 11:41:07
序論：在您撰寫生物制藥專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥專業(yè)的本科教學工作在不斷推進，作為生命科學和醫(yī)學的前沿交叉學科，免疫學課堂教學面臨著新的挑戰(zhàn)，如何系統(tǒng)、全面且有趣味地講授這門課程是值得深入研究的一個問題。筆者結(jié)合自身多年免疫學課堂教學經(jīng)驗，對本專業(yè)免疫學課堂教學進行了改革，以供各位同行參考。
關(guān)鍵詞：生物制藥；免疫學；體驗式教學
作為生命科學和醫(yī)學的前沿交叉學科，免疫學理論體系和應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展推動了生物學、醫(yī)學、藥學乃至整個生命科學的發(fā)展。生物制藥專業(yè)的學生具備相當?shù)拿庖邔W基礎(chǔ)知識，掌握一定的免疫學研究技術(shù)，將對其以后的學習和研究工作產(chǎn)生深遠影響。因此我院2011年建立的生物制藥系將《免疫學》設(shè)為必修課程，該課程具有內(nèi)容抽象、邏輯性強、知識點更新快且與醫(yī)學聯(lián)系緊密等特點，而我們生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)課程教學計劃與醫(yī)學專業(yè)不一樣，學生的基礎(chǔ)知識不同，這使免疫學成為難學課程之一，因此不斷探索和改進教學方法，提高教學效果是每個免疫學教師必須不斷思考的問題[1]。
基于以上原因，我們嘗試使用了體驗式教學模式以期望提高課堂教學效果。體驗式教學是一種以學生體驗為主的教學方式，教師可以根據(jù)教學規(guī)律，針對某一知識點創(chuàng)造教學情境，可通過一些游戲和環(huán)境模擬來激發(fā)學生的學習興趣，從而加深學生對專業(yè)知識的記憶和理解，其教學方法很多，常見方法有主題游戲、情景還原、分小組討論及案例討論等[2]。學生通過體驗式教學可深切感知并領(lǐng)悟知識，并在獲得樂趣的同時可驗證知識的可靠性，這種教學氛圍既能愉悅學生心情，又能增加學生自主學習的樂趣。
一、體驗式教學模式的具體實施方法
我們所采用的體驗式教學模式為多元化教學，包括案例分析、主題游戲、論文導讀以及小組討論等，使學生親身參與到教學中來，在學習中開放心靈，從而體驗獲得新的知識和技能。其具體實施包括4個環(huán)節(jié)（見圖1）。
1.通過案例分析體驗式教學讓學生融會貫通，舉一反三。免疫學是一門臨床學科，如果單獨介紹書本知識，而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析，學生就會感覺學習起來干巴巴的，沒有實際意義，從而導致教學效果甚微。我們在課堂上導入為當今社會所熟知的艾滋病、風濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病，和學生一起討論這些疾病的發(fā)病機制，讓學生思考如何針對這些疾病的病理機制進行藥物設(shè)計。也可以針對免疫學技術(shù)在臨床醫(yī)學診斷和生物醫(yī)學研究中的運用向?qū)W生提出一些問題，例如酶聯(lián)免疫吸附實驗（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程，以啟發(fā)學生思維。這些舉措一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以讓學生將所學的知識融會貫通，達到舉一反三的教學效果。
2.寓教于樂，漫畫、主題游戲體驗式教學。傳統(tǒng)的免疫學課堂教學，多采取“填鴨式”教學方法，大量枯燥的免疫學知識，不但讓學生無所適從，還會對本科程產(chǎn)生“厭學”心理[3]。針對這種情況，我們擬在采用多媒體教學的基礎(chǔ)上，選用大量圖片、漫畫、視頻等教學工具，采用圖片啟示法能使學生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如，講B淋巴細胞時，我們選擇“B細胞的一生”這組漫畫，使得學生的課堂氣氛驟升，課后學生也對這組漫畫記憶猶新，明顯加強了對B淋巴細胞的認識和記憶。此外，針對免疫學名詞概念多且難以理解的問題，我們設(shè)計了免疫學名詞猜猜看游戲，即一個學生站在講臺上，背對黑板，老師在黑板上寫一個免疫學名詞，下面同學給他描述這個名詞的功能和行為，講臺上的同學根據(jù)大家的描述來猜，在熱烈的游戲氣氛中，大家對這個概念的認識和理解顯著加深，學生在快樂中完成了學習的過程，通過體驗將老師講授的知識化為自己的知識。
3.通過論文導讀和小組討論激發(fā)學生對免疫學的興趣。在工科院校，免疫學課程的培養(yǎng)目標即通過教學活動，使學生掌握免疫學的基礎(chǔ)理論和基本技能，了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進展，具備一定的科研能力，能獨立運用所學的基本知識和技能解決生活和學習中遇到的免疫相關(guān)問題?；诖四康模覀兝玫诙n堂進行免疫學論文導讀，例如講授完樹突狀細胞后，教師以題為“DC-CIK細胞體外抗淋巴瘤細胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進行導讀，并讓學生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式，有如剝筍般層層深入閱讀文獻，一方面加深了學生對DC、CIK細胞、細胞因子、細胞表面抗原等知識點的理解，另一方面拓展了學生的視野，也激發(fā)了學生的科研熱情和創(chuàng)造力。
4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學新技術(shù)。建立伊始，我院就成立了本科生導師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生利用所學知識來解決實際問題的能力。而免疫學技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學的各個領(lǐng)域，如果不了解這些技術(shù)和方法，學生在閱讀文獻時會遇到很多障礙，也很難建立自己的科研思路。針對這些問題，利用本院現(xiàn)有資源，我們以專題講座的形式給學生現(xiàn)場演示免疫學新技術(shù)，例如流式細胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等，以加深學生對課堂知識的理解，并可激發(fā)對免疫學有興趣的學生成立科研小組。這樣一種教學實踐，不但加深了師生之間的聯(lián)系，而且提高了學生的科研創(chuàng)新意識，我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學生生命科學競賽，并取得三等獎。
二、結(jié)果與分析
通過體驗式教學的課堂實踐，我們隨機抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個專業(yè)56名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示（見表1）體驗式課堂教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學方法，這種教學模式能夠進一步調(diào)動學生的學習積極性、啟發(fā)學生思維，更有利于學生對知識的吸收，也對提高學生分析和解決問題的能力有一定幫助。
總之，免疫學是一門抽象難懂的學科，尤其當面對生物專業(yè)的學生時，教學更是困難，因此我們調(diào)整教學模式，使之更能激發(fā)學生的學習熱情，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，當然，這些措施尚在探討中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展，還需進一步探索、研究和完善。
摘要：統(tǒng)計學在生物制藥專業(yè)本科學生培養(yǎng)中占有重要的地位，結(jié)合我院統(tǒng)計學教學的實際情況，提出有關(guān)統(tǒng)計學教學內(nèi)容、教學方法的幾點思考，希望對生物制藥專業(yè)統(tǒng)計學課程本科教學提供參考。
關(guān)鍵詞：生物制藥專業(yè)；統(tǒng)計學課
一、統(tǒng)計學課程開設(shè)的必要性及現(xiàn)狀
生物制藥是指以生物體、生物組織或其成份為原料，綜合利用生物學、物理化學、現(xiàn)代藥學的原理和方法，生產(chǎn)用于預防、治療和診斷的制品。該專業(yè)培養(yǎng)的本科生應(yīng)能熟練掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和制藥技術(shù)的基本原理，其中一個重要環(huán)節(jié)是評價某種生物藥品的藥效。當今制藥領(lǐng)域?qū)λ幮гu價的經(jīng)典方法是采用隨機雙盲對照試驗，其對統(tǒng)計學知識的掌握提出了較高要求，因此生物制藥專業(yè)本科生能否掌握統(tǒng)計學的基本原理并靈活運用，對學生畢業(yè)以后能否勝任制藥專業(yè)相關(guān)工作有著重要影響；對統(tǒng)計學知識的掌握也成為衡量一個生物制藥專業(yè)本科生專業(yè)技能水準的重要標準。目前，雖然包括生物制藥專業(yè)在內(nèi)的大部分藥學相關(guān)專業(yè)都已開設(shè)統(tǒng)計學課程，但是生物制藥專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學存在令人擔憂的狀況。一方面，統(tǒng)計學都是作為專業(yè)選修課甚至公共選修課程來開設(shè)，導致教師輕視該課程的教學；同時，講授統(tǒng)計學課程的教師基本只具有生命科學專業(yè)背景，授課教師統(tǒng)計學專業(yè)知識的欠缺導致難以取得讓人滿意的教學效果。另一方面，統(tǒng)計學課程本身枯燥乏味、公式繁多，推導過程復雜，導致學生對該課程的學習興趣不濃，使得統(tǒng)計學成為生物制藥專業(yè)本科生及格率最低的課程，讓學生完全掌握統(tǒng)計學原理的教學目的成為泡影。
二、統(tǒng)計學課程需采用合適、科學的教學模式
傳統(tǒng)的填鴨式教學完全不能適應(yīng)21世紀大學課程的教學模式，對復雜、枯燥、專業(yè)性極強的統(tǒng)計學課程來說更是如此，如何采用適合統(tǒng)計學本身的教學模式是個耐人深思的課題，本人根據(jù)自己的教學感受，提出幾點自己的認識。
1.注重對統(tǒng)計思想的培養(yǎng)和傳遞。重視統(tǒng)計學方法的講解，特別是統(tǒng)計學公式的推導，而忽視統(tǒng)計學思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)在國內(nèi)統(tǒng)計學教學過程普遍存在的一個弊端。大多數(shù)主講老師認為統(tǒng)計學的核心是數(shù)理統(tǒng)計，是建立在數(shù)學模型的推導和應(yīng)用上。不可否認，數(shù)學是統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，其在統(tǒng)計學的產(chǎn)生和發(fā)展中起到了不可替代的作用。但是生物制藥專業(yè)的學生不同于統(tǒng)計專業(yè)學生，因為他們畢業(yè)后并不需要提出新的統(tǒng)計模型與驗證，而只需運用統(tǒng)計學思想來分析制藥實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。一個類似、形象的比喻，學習統(tǒng)計學就像使用手機，我們只需要掌握手機的操作與應(yīng)用，而無需了解諸如手機制造過程中如何完成電信號與聲音信號轉(zhuǎn)換的具體機理。因此，在統(tǒng)計學的教學過程中一定要注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造。當學生具有了統(tǒng)計思維能力，自然就加強了對統(tǒng)計方法學習和利用的主動性。
2.突出基本原理，強調(diào)應(yīng)用。與統(tǒng)計學專業(yè)的學生不同，生物制藥專業(yè)的學生重點是掌握統(tǒng)計學的基本原理及其在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用。因此在實際教學中，授課教師應(yīng)該避開統(tǒng)計學復雜公式及其紛繁蕪雜的推導過程，重點突出基本原理的介紹，以及常采用的統(tǒng)計檢驗方法（t檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等）在生物制藥領(lǐng)域應(yīng)用的具體前提。
3.加大案例教學比重，選取合適的生活統(tǒng)計案例。案例教學是指通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。20世紀初，哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法，如今案例教學法已在中國高校專業(yè)課程教學中被廣泛采用。但是目前在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中，晦澀難懂的藥學或者醫(yī)學案例成為課堂的主角，讓學生一見到就失去學習的興趣。國外經(jīng)典的統(tǒng)計學教材均采用平實、生動的生活案例，不僅有助于學生理解統(tǒng)計學的基本原理，更有利于激發(fā)學習統(tǒng)計學的興趣，促使學生課后主動學習統(tǒng)計學知識在自身專業(yè)中的應(yīng)用。因此，適當增多生活中統(tǒng)計學案例應(yīng)用的講解，或者在介紹一個深奧醫(yī)學案例使用統(tǒng)計學具體某種方法之前，講解一個與之類似的生活案例的應(yīng)用，會讓學生有茅塞頓開的感覺。
4.重視現(xiàn)代統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。現(xiàn)代統(tǒng)計區(qū)別于傳統(tǒng)統(tǒng)計的一個重要特點是先進統(tǒng)計軟件的廣泛應(yīng)用。與此相適應(yīng)，統(tǒng)計課除了要求學生掌握理論知識外，還要求學生至少能熟練操作一種統(tǒng)計軟件?，F(xiàn)代統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是在目前的教學條件下指導學生進行統(tǒng)計實踐最主要的途徑，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計課重方法重實用的特點，并能引導學生自主性學習和分析處理問題。因此，在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計學教學中可以將統(tǒng)計理論課程與統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程同時進行，每講解完一個統(tǒng)計方法，便可進行統(tǒng)計軟件中相對應(yīng)使用操作的講授，讓學生在統(tǒng)計軟件的操作中深刻理解統(tǒng)計方法的原理與精髓。
5.選取國外優(yōu)秀的統(tǒng)計學教材。國內(nèi)統(tǒng)計學教材大多具有趣味性差、案例匱乏、實用性不強的特點，國外教材非常注重實際應(yīng)用，每一部分都引入大量的生活中常見實例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計專業(yè)知識的殿堂。這些教材幾乎都摒棄了煩瑣的數(shù)學推導，大部分只介紹基本公式，少數(shù)則采用純文字描述的形式來介紹統(tǒng)計學，讓學生輕松、愉悅地學習統(tǒng)計學；而且它們都非常詳細地介紹了如何利用統(tǒng)計軟件來進行操作，課后也有大量配套的習題讓讀者自己去練習，以加深對統(tǒng)計學方法的理解。因此，在生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計學課程教學中，采用國內(nèi)優(yōu)秀教材與國外優(yōu)秀教材結(jié)合與并重的方式，會大大提高課程教學的效果。若直接采用國外原版教材，多數(shù)學生不高的英文水平可能是個障礙，因此采用經(jīng)典的翻譯教材是個好的選擇。根據(jù)本人教學的經(jīng)驗及感受，如下幾本優(yōu)秀的國外教材可作為生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計學課程的參考教材：《統(tǒng)計學的世界》（戴維斯?穆爾 編）、《統(tǒng)計學》（David Freedman）、《愛上統(tǒng)計學》（尼爾?薩爾金德）。
6.改革考試方式――加強統(tǒng)計綜合應(yīng)用能力的訓練和考核。傳統(tǒng)題型有利于統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的掌握，但也要給學生自由發(fā)揮的空間，使學生統(tǒng)計方法的綜合應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)。因此，在平時的訓練和最終考核中，應(yīng)該加大對統(tǒng)計綜合應(yīng)用能力的訓練和考核，具體可以采用案例分析的方法。教師平時應(yīng)多注意收集不同應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)案例，同時不要給學生過多的提示和約束，盡量避免出現(xiàn)像傳統(tǒng)計算題的解題要求，應(yīng)該給學生充分的發(fā)揮空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計方法，分析結(jié)論也不一定是唯一的，以充分地調(diào)動學生解決問題的主觀能動性，培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。
考試形式，可分為階段性測試、平時測試和期末考試三種形式。階段性測試和平時測試主要以課程論文的方式進行，可以將學生分為若干個小組，每個小組以某一種統(tǒng)計學方法講解為中心完成一篇論文，并在課堂上以PPT形式向大家匯報其論文內(nèi)容，完成課堂提問、回答的環(huán)節(jié)后，對其論文計分。期末考試則采取A、B卷分卷命題、隨機抽取的方式進行，考試內(nèi)容分主觀性命題和客觀性命題兩種形式，主觀性命題有簡答、辨析、論述和材料分析題，試卷評閱采取流水作業(yè)的方式進行；客觀性命題主要是單項選擇和多項選擇題。同時應(yīng)建成習題庫，以備同學們練習。
三、結(jié)語與展望
本文結(jié)合作者所在廣東藥學院生物制藥專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中實際情況，提出了在教學內(nèi)容、教學方法上可以進行改進的幾點個人思考。當然，統(tǒng)計學課程教學過程中還有許多其他環(huán)節(jié)可以進一步挖掘和優(yōu)化。只要我們教師針對統(tǒng)計學教學中出現(xiàn)的問題不斷改進，不斷摸索適合生物制藥專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學規(guī)律，相信對于生物制藥專業(yè)本科學生來說，統(tǒng)計學雖晦澀，但也可做到易理解、好運用。
摘要：按照提高學生實踐操作能力的設(shè)計思路，從實驗課程教學目標、實驗課程設(shè)置和實驗課程內(nèi)容等方面進行改革，增大綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗的比重，從而使實驗項目多層次，注重實驗考核，增加學生自主設(shè)計實驗，確保學生真正思考、真正的動手操作，提高學生在實踐過程分析問題、獨立解決問題的能力，將實踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
關(guān)鍵詞：生物制藥：專業(yè)實驗；改革
做為工科院校重要的組成部分的實驗教學，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著舉足輕重的作用。因此，我們以實驗教學改革為主線，以構(gòu)建新型的多層次實驗教學項目為內(nèi)容，要對生物制藥專業(yè)實驗進行深入的改革。
一、生物制藥專業(yè)實驗教學存在的問題
長期以來，工科高校制藥等專業(yè)實驗教學存在種種弊端，很難擔當創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，主要表現(xiàn)為：（1）實驗?zāi)康纳?，實驗教學僅僅是對理論知識的驗證，實驗技能得訓練存在重理論、輕實踐的傾向，忽視實驗教學對學生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（2）在實驗安排上，實驗課程依附理論課程設(shè)置，導致各門實驗相互獨立、互相分割，重復內(nèi)容多；（3）在實驗內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，驗證和演示性實驗占的比重很大，學生只是機械的按照指導書或老師的吩咐去做，這根本不能激發(fā)學生對實驗的興趣和主動性。為此，我們要對生物制藥專業(yè)實驗課程進行全面的改革。
二、生物制藥專業(yè)實驗及其教學目標的改革
生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新興制藥的主戰(zhàn)場，具有醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研及過程開發(fā)設(shè)計能力。為適應(yīng)上述總要求，我們必須對生物制藥專業(yè)實驗課程從實驗課程教學目標、實驗課程設(shè)置和實驗課程內(nèi)容三個方面進行全面改革。一是確立實驗課程的教學目標；通過實驗課程培養(yǎng)學生的綜合和創(chuàng)新能力。二是圍繞目標，系統(tǒng)的整合生物制藥專業(yè)實驗課程設(shè)置。三是根據(jù)實驗課程設(shè)置，改革優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，通過開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)實驗，訓練學生理性與創(chuàng)新思維，鍛煉學生分析決絕問題的能力。
針對實驗課程按課分設(shè)的弊端，我們可以進行實驗課程內(nèi)容設(shè)置的整合改革，將藥劑學實驗驗證的部分整合到藥物分析當中去，藥劑學實驗就只是單一制劑的制備可以縱向化，而藥物分析可以橫向化發(fā)揮每一個學科的優(yōu)勢。同時我們也可以制定一整套與理論教學獨立平行的實驗教學文件，包括實驗課程教學大綱、教學內(nèi)容和教學方法等，對學生進行系統(tǒng)的培訓和訓練，培養(yǎng)他們運用理論知識的能力、分析與解決問題能力，為學生順利畢業(yè)盡快的找到好工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、生物制藥專業(yè)實驗課程教學內(nèi)容改革
依照增強素質(zhì)、訓練技能的科學理念，我們可以對生物制藥專業(yè)實驗課程的教學內(nèi)容進行改革。改革的思路是循序漸進將單一的實驗操作技能訓練提升為綜合、設(shè)計、研究型實驗及科研能力的訓練。改革的方法是整合調(diào)整，刪舊補新。既選擇反應(yīng)步驟、操作難度適中，所涉及反應(yīng)類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實驗課程內(nèi)容，訓練學生熟練掌握藥物的合成操作技能、學習有效控制中間體及藥物質(zhì)量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結(jié)構(gòu)鑒定方法及技術(shù)。我們可以構(gòu)建多層次專業(yè)實驗項目，將專業(yè)實驗項目分為基礎(chǔ)型實驗-綜合型實驗-研究創(chuàng)新型實驗三個層次，來培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗技能。
1.專業(yè)基礎(chǔ)型實驗教學內(nèi)容
專業(yè)基礎(chǔ)型實驗主要是利用合成簡單藥物及其中間體學習有機藥物合成的基本原理、特殊反應(yīng)類型及實驗操作技能。它是“四大化學”基本操作技能得鞏固與延伸，它強調(diào)的是化學基礎(chǔ)性技能得培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)型實驗是以學習藥物合成的特殊反應(yīng)及常用實驗技能訓練為主，主要內(nèi)容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。
2.綜合型實驗教學內(nèi)容
綜合型實驗主要使學生學習復雜藥物成、反應(yīng)終點監(jiān)控和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)鑒定和質(zhì)量分析方法，強調(diào)對學生能力與技能進行綜合訓練，強化是基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是能力，實驗教學要點是放開、收攏。
3.研究創(chuàng)新型實驗教學內(nèi)容
研究創(chuàng)新型實驗則以培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力和科研創(chuàng)新力，實驗內(nèi)容與教師研究項目結(jié)合，進行實驗方案及工藝設(shè)計，參與研究工作全過程，研究創(chuàng)新型實驗是生物制藥工程專業(yè)多層次實驗項目中的關(guān)鍵，這一實驗是專業(yè)實驗教學與科研課題的結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學觀念的一種突破，其教學模式將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，它要著力解決的是“因材施教”培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才的問題。因此，我們可以建立從實驗課程體系、實驗教學大綱到實驗內(nèi)容、教學方法、考核方式等創(chuàng)新實驗教學體系，強化學生的個性化教育和素質(zhì)教育，形成一種教學與科學研究相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的“三結(jié)合”教學新方法。
四、生物制藥專業(yè)實驗課程教學的改革
實驗教學與理論教學相比，學生為實踐主體的特點尤為突出。為使專業(yè)實驗課達到既定目標，我們以實驗報告與實驗過程在線考核相結(jié)合的考核機制，加強對實驗課程的監(jiān)督和管理，讓學生在教師指導下，通過動腦、動手完成實驗課程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W學風。對于專業(yè)基礎(chǔ)型實驗和綜合型實驗，我們可以采取以下管理及實踐教學方式。
1.規(guī)范實驗報告
規(guī)范實驗報告是提高實驗質(zhì)量的可靠保障。為培養(yǎng)學生嚴謹而實事求是科學態(tài)度，我們強調(diào)實驗報告做到“三性”，即：一是報告內(nèi)容書寫的科學規(guī)范性。二是實驗數(shù)據(jù)記錄的原始完整性。三是實驗結(jié)果分析的理論正確性。報告規(guī)范的具體內(nèi)容有：a實驗日期；b實驗標題c實驗?zāi)康膁反應(yīng)式及反應(yīng)原理；e原料規(guī)格及配比；f實驗結(jié)果g結(jié)果分析h思考題解答。通過在實驗報告中要求有詳細實事求是得實驗記錄，異常實驗現(xiàn)象的理論分析，使學生真正知曉專業(yè)實驗課程教學既要求學生取得良好的實驗結(jié)果，更重要是逐步培養(yǎng)學生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學和尊重事實的科學素質(zhì)。
2.實驗課程考核
實驗成績考核是對學生能力進行的綜合評價，也是對學生學習的一種激勵機制。除常規(guī)考核內(nèi)容外，實驗思考題是積極鼓勵學生對實驗課程內(nèi)容進行深入的思考和理論的分析，考查的是學生的動腦能力。而實驗改進則是鼓勵學生突破思維定勢，通過提出不同的實驗思路及見解來考查和培養(yǎng)學生思維能力，考查的是學生在實驗中的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新型實驗的教學改革
創(chuàng)新型專業(yè)實驗的實施通過把握兩個關(guān)鍵點來保證實驗質(zhì)量。一是實驗必須和指導教師的科研工作結(jié)合起來，讓學生貼近實站，真題真做。二是實行目標管理，建立可行的考核驗收機制。經(jīng)考核合格后記學分，并進行優(yōu)秀評選，獲獎的給予適當獎勵，以資鼓勵。
五、結(jié)語
生物制藥專業(yè)作為一門新興學科，研究與探索新型的教學模式，重構(gòu)與優(yōu)化現(xiàn)行的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高學生的理論水平和實踐動手能力，對于推動生物制藥專業(yè)的發(fā)展和生物制藥產(chǎn)業(yè)的進步具有重要的意義。
（作者單位：生物與化學工程學院海南科技職業(yè)學院571126）
摘要：按照提高學生實踐操作能力的設(shè)計思路，從實驗課程教學目標、實驗課程設(shè)置和實驗課程內(nèi)容等方面進行改革，增大綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗的比重，從而使實驗項目多層次，注重實驗考核，增加學生自主設(shè)計實驗，確保學生真正思考、真正的動手操作，提高學生在實踐過程分析問題、獨立解決問題的能力，將實踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
關(guān)鍵詞：生物制藥：專業(yè)實驗；改革
引言
做為工科院校重要的組成部分的實驗教學，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著舉足輕重的作用。因此，我們以實驗教學改革為主線，以構(gòu)建新型的多層次實驗教學項目為內(nèi)容，要對生物制藥專業(yè)實驗進行深入的改革。
1.生物制藥專業(yè)實驗教學存在的問題
長期以來，工科高校制藥等專業(yè)實驗教學存在種種弊端，很難擔當創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，主要表現(xiàn)為：（1）實驗?zāi)康纳希瑢嶒灲虒W僅僅是對理論知識的驗證，實驗技能得訓練存在重理論、輕實踐的傾向，忽視實驗教學對學生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（2）在實驗安排上，實驗課程依附理論課程設(shè)置，導致各門實驗相互獨立、互相分割，重復內(nèi)容多；（3）在實驗內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，驗證和演示性實驗占的比重很大，學生只是機械的按照指導書或老師的吩咐去做，這根本不能激發(fā)學生對實驗的興趣和主動性。為此，我們要對生物制藥專業(yè)實驗課程進行全面的改革。
2.生物制藥專業(yè)實驗及其教學目標的改革
生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新興制藥的主戰(zhàn)場，具有醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研及過程開發(fā)設(shè)計能力。為適應(yīng)上述總要求，我們必須對生物制藥專業(yè)實驗課程從實驗課程教學目標、實驗課程設(shè)置和實驗課程內(nèi)容三個方面進行全面改革。一是確立實驗課程的教學目標；通過實驗課程培養(yǎng)學生的綜合和創(chuàng)新能力。二是圍繞目標，系統(tǒng)的整合生物制藥專業(yè)實驗課程設(shè)置。三是根據(jù)實驗課程設(shè)置，改革優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，通過開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)實驗，訓練學生理性與創(chuàng)新思維，鍛煉學生分析決絕問題的能力。
3.生物制藥專業(yè)實驗課程教學內(nèi)容改革
依照增強素質(zhì)、訓練技能的科學理念，我們可以對生物制藥專業(yè)實驗課程的教學內(nèi)容進行改革。改革的思路是循序漸進將單一的實驗操作技能訓練提升為綜合、設(shè)計、研究型實驗及科研能力的訓練。改革的方法是整合調(diào)整，刪舊補新。既選擇反應(yīng)步驟、操作難度適中，所涉及反應(yīng)類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實驗課程內(nèi)容，訓練學生熟練掌握藥物的合成操作技能、學習有效控制中間體及藥物質(zhì)量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結(jié)構(gòu)鑒定方法及技術(shù)。我們可以構(gòu)建多層次專業(yè)實驗項目，將專業(yè)實驗項目分為基礎(chǔ)型實驗-綜合型實驗-研究創(chuàng)新型實驗三個層次，來培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗技能。
3.1 專業(yè)基礎(chǔ)型實驗教學內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)型實驗主要是利用合成簡單藥物及其中間體學習有機藥物合成的基本原理、特殊反應(yīng)類型及實驗操作技能。它是"四大化學"基本操作技能得鞏固與延伸，它強調(diào)的是化學基礎(chǔ)性技能得培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)型實驗是以學習藥物合成的特殊反應(yīng)及常用實驗技能訓練為主，主要內(nèi)容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。
3.2 綜合型實驗教學內(nèi)容。綜合型實驗主要使學生學習復雜藥物成、反應(yīng)終點監(jiān)控和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)鑒定和質(zhì)量分析方法，強調(diào)對學生能力與技能進行綜合訓練，強化是基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是能力，實驗教學要點是放開、收攏。
3.3 研究創(chuàng)新型實驗教學內(nèi)容。研究創(chuàng)新型實驗則以培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力和科研創(chuàng)新力，實驗內(nèi)容與教師研究項目結(jié)合，進行實驗方案及工藝設(shè)計，參與研究工作全過程，研究創(chuàng)新型實驗是生物制藥工程專業(yè)多層次實驗項目中的關(guān)鍵，這一實驗是專業(yè)實驗教學與科研課題的結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學觀念的一種突破，其教學模式將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，它要著力解決的是"因材施教"培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才的問題。因此，我們可以建立從實驗課程體系、實驗教學大綱到實驗內(nèi)容、教學方法、考核方式等創(chuàng)新實驗教學體系，強化學生的個性化教育和素質(zhì)教育，形成一種教學與科學研究相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的"三結(jié)合"教學新方法。
4.生物制藥專業(yè)實驗課程教學的改革
實驗教學與理論教學相比，學生為實踐主體的特點尤為突出。為使專業(yè)實驗課達到既定目標，我們以2實驗報告與實驗過程在線考核相結(jié)合的考核機制，加強對實驗課程的監(jiān)督和管理，讓學生在教師指導下，通過動腦、動手完成實驗課程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W學風。對于專業(yè)基礎(chǔ)型實驗和綜合型實驗，我們可以采取以下管理及實踐教學方式。
4.1 規(guī)范實驗報告。規(guī)范實驗報告是提高實驗質(zhì)量的可靠保障。為培養(yǎng)學生嚴謹而實事求是科學態(tài)度，我們強調(diào)實驗報告做到"三性"，即：一是報告內(nèi)容書寫的科學規(guī)范性。二是實驗數(shù)據(jù)記錄的原始完整性。三是實驗結(jié)果分析的理論正確性。報告規(guī)范的具體內(nèi)容有：a實驗日期；b實驗標題c實驗?zāi)康膁反應(yīng)式及反應(yīng)原理；e原料規(guī)格及配比；f實驗結(jié)果g結(jié)果分析h思考題解答。通過在實驗報告中要求有詳細實事求是得實驗記錄，異常實驗現(xiàn)象的理論分析，使學生真正知曉專業(yè)實驗課程教學既要求學生取得良好的實驗結(jié)果，更重要是逐步培養(yǎng)學生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學和尊重事實的科學素質(zhì)。
4.2 實驗課程考核。實驗成績考核是對學生能力進行的綜合評價，也是對學生學習的一種激勵機制。除常規(guī)考核內(nèi)容外，實驗思考題是積極鼓勵學生對實驗課程內(nèi)容進行深入的思考和理論的分析，考查的是學生的動腦能力。而實驗改進則是鼓勵學生突破思維定勢，通過提出不同的實驗思路及見解來考查和培養(yǎng)學生思維能力，考查的是學生在實驗中的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5.結(jié)語
生物制藥專業(yè)作為一門新興學科，研究與探索新型的教學模式，重構(gòu)與優(yōu)化現(xiàn)行的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高學生的理論水平和實踐動手能力，對于推動生物制藥專業(yè)的發(fā)展和生物制藥產(chǎn)業(yè)的進步具有重要的意義。
摘 要：生物制藥大專學歷是不同于本科壓縮層次的，它本身所具有培養(yǎng)計劃應(yīng)區(qū)別與本科專業(yè)但是存在內(nèi)在聯(lián)系，如果簡單把本科計劃壓縮用在?？粕鲜遣缓线m的。再者，現(xiàn)在的學生主體也發(fā)生了變化。只有不斷的研究，不斷的創(chuàng)新，不斷的完善，才能贏得學生的認可。所以我們的研究正是基于我們向職高專院校的現(xiàn)實情況：設(shè)備較少，器材不多，學生起點較低。如何在現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上開發(fā)出一套適合高職高專院校學生使用的實驗教材，其意義就顯得非常重要了。
關(guān)鍵詞：高職高專；生物制藥；實驗教材；研究與開發(fā)
1 項目提出的背景
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，它的課程設(shè)置和課程體系既和本科課程有相似的地方，也有自身的特點。高職高專生物制藥專業(yè)實驗教材建設(shè)就是要在研究課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上建立起高職高專本身所特有的實驗教材，區(qū)別于其他教育層次。高職高專學校學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，但這并不意味著他們在學習的道路上沒有發(fā)展前途，也不意味著他們在專業(yè)技能的學習上會重蹈文化學習的覆轍。人的智力是多方面的，每一位學生都可能同時擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，對他們而言，語言和數(shù)理化方面是其智力弱勢領(lǐng)域，但動手能力等方面可能是他們的智力優(yōu)勢領(lǐng)域。經(jīng)過多年的實踐證明，學生的動手能力和他們的文化基礎(chǔ)水平不一定成正比。發(fā)展學生的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，這樣既符合高職高專學校的培養(yǎng)目標，也符合社會對職業(yè)教育的要求。
在理論課的基礎(chǔ)上，通過實驗教學活動，進一步鞏固理論知識和擴展專業(yè)學習。實驗教學過程要體現(xiàn)以人為本的思想，從學生的學習興趣出發(fā)，才能有利于學生學習，才能達到提高學生動手能力的目的。在這樣的前提下，適用于高職高專的生物制藥專業(yè)學生的實驗教材的編寫就勢在必行了[1]。
2 項目建設(shè)的目標與意義
研究目標：編寫出一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)實驗教學的教材。
研究意義：針對高職高專院校學生的實際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實驗教材的課程標準、教學內(nèi)容、教學目標、教學設(shè)計、教學方法等是事關(guān)實驗教材研究和編寫成敗的關(guān)鍵，在實施教學過程中是否能夠增加學生的信心，提高興趣，是實驗教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。對學生進行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實際情況有了詳細的了解，大部分學生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復雜，首先要調(diào)動起學生的積極性和興趣，然后通過教師和學生的互動逐步提高實際的教學效果。開發(fā)一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)學生使用的實驗教材，提高學生的動手能力，提高學生的內(nèi)在實力。提升人才的實際附加值，為將來就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
3 項目研究的基本思路和方法
針對高職高專院校學生的實際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實驗教材的課程標準、教學內(nèi)容、教學目標、教學設(shè)計、教學方法等是事關(guān)本課題成敗的關(guān)鍵，在實施教學過程中是否能夠增加學生的信心，提高興趣，是實驗教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。
對學生進行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實際情況有了詳細的了解，部分學生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復雜，首先要調(diào)動起學生的積極性和興趣，然后通過教師和學生的互動逐步提高實際的教學效果。通過學生反饋的信息和實驗數(shù)據(jù)的收集，不斷調(diào)整實驗項目，部分實施細節(jié)做細微調(diào)整。方法總結(jié)就是：使用--反饋--修改--使用，不斷循環(huán)，逐漸完善。
4 項目研究的主要內(nèi)容
具體內(nèi)容包括兩個方面，一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學生學習狀況和教學總目標，對照教學計劃，確立實驗教材編寫體系；另一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學具體目標和學科特點，編寫實驗教材內(nèi)容。
4.1 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學生學習狀況和教學總目標，對照教學計劃，確立實驗教材編寫體系
生物制藥專業(yè)是一個生物、化學、藥學和工程學交叉的工科類專業(yè)。
⑴生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理，具備生物制藥和微生物制藥學的基本知識和一定的操作技能的工程技術(shù)人才[2]。所培養(yǎng)學生能在制藥企業(yè)、化工企業(yè)、生物企業(yè)以及相關(guān)的科研單位、高等院校和醫(yī)藥公司、醫(yī)藥部門、服務(wù)行業(yè)等部門從事藥物、生物制劑和煞費苦心工類產(chǎn)品的研究與開發(fā)、生產(chǎn)、教學、經(jīng)營和管理、藥物檢驗、醫(yī)藥工程設(shè)計以及外貿(mào)、醫(yī)藥代表、藥品及醫(yī)療器材的營銷等工作。
⑵生物制藥專業(yè)培養(yǎng)教學內(nèi)容：培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟、科技進步和社會發(fā)展的人才需要德、智、體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業(yè)基本和綜合人文素養(yǎng)，具有國際視野、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導潛質(zhì)的未來學術(shù)新秀和管理人才。本專業(yè)學生主要學習生物制藥基本原理和基本生產(chǎn)工藝操作，培養(yǎng)能適應(yīng)當前社會需求的生物制藥專業(yè)人才。本專業(yè)學生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和技能：a、掌握生物制藥技術(shù)的基本理論、知識及技能；b、掌握常用和典型生物藥物生產(chǎn)工藝與設(shè)備的基本工作原理和使用操作方法；c、具有對生物藥物的資源、新產(chǎn)品、新工藝進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；d、熟悉國家關(guān)于藥品及生物制劑的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、經(jīng)營、使用以及原材料種植等方面的方針、政策和法規(guī)；e、了解生物制藥的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；f、具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力。
⑶生物制藥專業(yè)學制為三年，畢業(yè)最低學分為139，課程體系由通識課、專業(yè)核心課和選修課三大模塊組成，專業(yè)核心課程有：無機用分析化學、無機用分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、化工原理、生物學基礎(chǔ)、生物學基礎(chǔ)實驗、生物化學、生物化學實驗、物理化學、微生物學、微生物學實驗、人體解剖生理學、生理學實驗、生物制藥工藝學、藥物化學、藥物分析、藥劑學、發(fā)酵工藝學、藥理學、天然藥物化學、教學生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。其中理論課時1072學時，實驗學時192學時，實踐教學學時11周。
⑷生物制藥專業(yè)學生學習狀況。生物制藥專業(yè)學生因招生層次為三年制?？疲愿咧袑W習成績普遍不是很好，特別是公共課如英語、數(shù)學的學習成績較差，但生物制藥的學生普遍學習積極性較高，在學習過程中認真勤奮，在同年級中生物制藥專業(yè)的學生在學習方面表現(xiàn)一直都是名列前茅的，同時生物制藥專業(yè)的學生也表現(xiàn)出課堂教學不夠活躍、動手實踐欠缺（主要表現(xiàn)在對自己沒有信心，不敢去動手操作）。
4.2 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學具體目標和學科特點，編寫實驗教材內(nèi)容
因傳統(tǒng)實驗教材對高職高專類的學生而言在內(nèi)容上與理念教學有所脫節(jié)，側(cè)重于理論研究，而對于高職高專類學生而言理論知識較之本科學習有所欠缺，實驗教學應(yīng)該更多的側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)，因而進行實驗教材的研究與開發(fā)是十分必要的，我們應(yīng)該在分析了學生特藥專業(yè)學習學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合高職高專院校生物制藥專業(yè)教學的具體目標和學科特點，在經(jīng)過長期的實踐教學的檢驗不斷修改完善最終確定了各實驗教材的教材內(nèi)容。
【摘 要】為了更好地支撐生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)準確定位人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建“雙基導向”課程體系，建設(shè)“專兼結(jié)合”的師資隊伍，配備完善的實訓基地，形成“三段漸進式”人才培養(yǎng)模式，進而培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的高端技能型人才。
【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù)專業(yè)；三段漸進式；工學結(jié)合
0 前言
自進入21世紀，世界經(jīng)濟全球化進程的速度不斷加快，社會對高質(zhì)量教育的要求以及對高技術(shù)人才的需求也在不斷提高，而企業(yè)要適應(yīng)知識經(jīng)濟全球化競爭的挑戰(zhàn)，高職院校要建構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須加強企業(yè)與高職院校合作的力度[1-2]。
《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中指出，“在制訂高職高專教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學規(guī)律，處理好社會需求與實際教學工作的關(guān)系，廣泛開展社會調(diào)查，并盡可能請社會用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂工作。”《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中也指出“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接?！被诖耍贤徔椔殬I(yè)技術(shù)學院生物制藥技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建中充分體現(xiàn)了基于“社會生活過程”和基于“工作過程” 的雙基導向理念，邀請了行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，成立了專業(yè)指導委員會，在專家指導下，最大限度地將知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)貫穿于教育全過程，并通過實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和“三段漸進式”培養(yǎng)等途徑有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標
1.1 生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景
在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)政策支持下，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為我國高新技術(shù)發(fā)展的重點，具有廣闊的發(fā)展前景?！督K省生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）》中提出，我省將著力打造泰州醫(yī)藥高新區(qū)，構(gòu)建形成以泰州“中國醫(yī)藥城”為中心，南京、蘇州、南通、連云港等地各具特色、差異發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局。至2012年，泰州已形成500億元的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為引領(lǐng)全省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的“加速器”。另外，隨著人民生活水平的不斷提高和對醫(yī)療保健需求的不斷增長，醫(yī)藥行業(yè)一直保持著較快的發(fā)展速度，“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，制定生物技術(shù)和新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，銷售收入到2012年實現(xiàn)倍增，成為江蘇經(jīng)濟新的重要增長點。這種行業(yè)發(fā)展趨勢使生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生成為當前社會急需的人才之一。專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，全省現(xiàn)有藥品研究機構(gòu)800多家，生產(chǎn)企業(yè)670余家，已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”。南京南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的泰州中國醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，培育了揚子江藥業(yè)集團、恒瑞醫(yī)藥、正大天晴集團、豪森藥業(yè)、先聲藥業(yè)、康緣藥業(yè)、江山制藥、奧賽康藥業(yè)等眾多全國醫(yī)藥工業(yè)百強企業(yè)。
1.2 生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標的確定
目前一線崗位從業(yè)人員以高中學歷為主，專業(yè)素質(zhì)普遍較低，不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要，急需生物藥物發(fā)酵、分離提取、質(zhì)檢和品控等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)學院立足南通、面向江蘇、服務(wù)大中原長三角的辦學定位，在面向行業(yè)、企業(yè)廣泛進行人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，將生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：適應(yīng)南通及其周邊地區(qū)生物制藥行業(yè)生產(chǎn)一線需要的，具備較強的從事藥物生產(chǎn)、藥物分析與檢測、藥物制劑、藥品營銷等實際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。
2 專業(yè)課程體系設(shè)計
2.1 課程體系設(shè)計理念
南通紡織職業(yè)技術(shù)學院的課程體系設(shè)計以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，按照“基于社會生活過程”的公共課程開發(fā)理念和“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，以系統(tǒng)論方法為指導，構(gòu)建本專業(yè)“文化素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育有機融合”的課程體系。
為培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力，滿足學生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，分析提煉出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，遵循學生認知與職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.2 專業(yè)課程體系構(gòu)建過程
專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先，通過企業(yè)專家實踐訪談，凝煉分析形成適應(yīng)典型工作任務(wù)所必須具備的學習能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力；其次，專業(yè)教師通過找尋合適的平臺或載體，整合所需要知識、技能訓練內(nèi)容，設(shè)計形成相應(yīng)的課程；最后，對專業(yè)課程，按照材料的復雜程度、評價的綜合要求、團隊合作的組織要求和遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，來實現(xiàn)課程從簡單到復雜，從低級到高級，從單一到復合的有序編排。
2.3 生物制藥技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)
通過組織課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師成立建設(shè)團隊，在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研和進行職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上，進行學習領(lǐng)域課程開發(fā)，形成了本專業(yè)的典型工作任務(wù)。如表1所示。
表1 典型工作任務(wù)與學習領(lǐng)域（課程）一覽表
以上典型工作任務(wù)立足于生物制藥專業(yè)教育，同時通過專業(yè)選修課程的設(shè)置，促使學生橫向發(fā)展，拓展企業(yè)生產(chǎn)崗位能力。
3 生物制藥技術(shù)“三段漸進式”培養(yǎng)模式
3.1 “三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的目的
工學交替的安排與實施，就是要為學習者在學習與工作間架設(shè)無縫橋梁，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。該模式利用學校和企業(yè)（泛指學校外）兩種教育資源與環(huán)境，實施理論與實踐教學的有機融合，促進學生課堂學習與工作實踐的有序交替，使學生接受一定的職業(yè)訓練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨立開展工作并承擔社會責任。
3.2 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的構(gòu)架
生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，在遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律前提下，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定了“三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式。在該教學模式下，主要有“行業(yè)感知”、“專業(yè)體驗”、“職業(yè)定位”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，以提升畢業(yè)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標。
第一學年，通過《專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃》使新生對該專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)定位有比較清晰的了解、和理實一體化課程《基礎(chǔ)化學》，在校內(nèi)實驗、實訓室內(nèi)完成簡單、單一的基本技能訓練；第二學年及第三學年的一段時間，通過工學結(jié)合，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地內(nèi)進行生產(chǎn)性實訓，完成復雜、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)；在第三學年，通過在生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實習，使畢業(yè)生完成由“新手”到“熟手”，由“模仿”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。
3.3 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的教學保障
3.3.1 專兼結(jié)合的教學團隊
以我校為例，現(xiàn)有專職教師27人，在職稱結(jié)構(gòu)上，高級職稱3人，副高職稱11人，副高以上職稱人數(shù)占教師總數(shù)51.9%，中級職稱8人，占教師總數(shù)29.6%，雙師型教師24人，占總數(shù)的88.%；在學歷結(jié)構(gòu)上，博士研究生1人，占教師總數(shù)3.7%，碩士研究生17人，占教師總數(shù)62.9%。專職從事實踐教學環(huán)節(jié)的教師5人，專職教師在外從事技術(shù)兼職的有5人。
按照專兼結(jié)合的原則，已與南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通精華制藥有限公司、南通江山農(nóng)藥化工股份公司、南通優(yōu)尼科有限公司、百益制藥、塞奧生化有限公司等企業(yè)共同組建了一支知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強、綜合素質(zhì)較高、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學團隊。
3.3.2 校內(nèi)實踐教學基地
我校校內(nèi)實踐基地主要有無機化學實驗室、分析化學實訓室、有機化學實訓室、傳質(zhì)與分離實訓室、物質(zhì)成分分析實訓室、流體輸送實訓室、物質(zhì)物性分析實訓室、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)與檢測實訓室、無菌接種室、生物發(fā)酵實訓室、氣相色譜分析室、液相色譜分析室、原子吸收分析室、紅外色譜分析室、紫外分光光度計實驗室、氣質(zhì)聯(lián)用分析室等專業(yè)實驗室和分析室共17個，1個制藥仿真實訓室，5個理實一體化實驗室等校內(nèi)實訓、實驗室為完成“三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式，提升學生綜合職業(yè)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3.3.3 校外實踐教學基地
為了滿足學生職業(yè)崗位與技能培養(yǎng)要求，本專業(yè)在加強校內(nèi)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，一直關(guān)注校外實習實訓基地的建設(shè)和發(fā)展。在長期的教學實踐與社會服務(wù)中，已與南通精華制藥、江山農(nóng)化、南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通百益制藥有限公司、海慈藥業(yè)等單位展開深入合作，為學生工學交替的生產(chǎn)性實習和實訓提供了有力保障。
摘 要：微生物課程是很多理工專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，從生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及高職院校人才培養(yǎng)目標入手，對微生物課程教學地位及教學目標進行分析，從教學內(nèi)容、教學方法等方面闡述了微生物課程教學改革中的做法和體會。
關(guān)鍵詞：生物制藥；培養(yǎng)目標；教學內(nèi)容；教學方法
一、生物制藥專業(yè)發(fā)展及微生物課程建設(shè)概況
1.生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標
生物制藥是運用微生物學、生物學、醫(yī)學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術(shù)、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。
2.微生物課程教學地位、教學目標及概況
半個世紀以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價值和經(jīng)濟效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從
微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。
由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實驗操作技術(shù)，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎(chǔ)知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術(shù)等多門主干課程。
本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎(chǔ)知識，確保學生能夠進行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學習與生產(chǎn)實踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實踐技能。
然而，一方面由于微生物本身個體極其微小，肉眼難以看見，其生命活動規(guī)律不易被人們所知；另一方面由于現(xiàn)代生命科學的迅速發(fā)展，微生物學領(lǐng)域中的內(nèi)容日益豐富，新理論、新技術(shù)層出不窮，這樣的客觀情況勢必給《微生物學》課程教學提出更高的
要求。
二、教學內(nèi)容的改革
1.選用、編寫合適的教材
教材是教學之本，它是聯(lián)系師生教與學的紐帶。教師據(jù)此講解課程，傳授知識；學生以它發(fā)展能力，吸收知識。因此教材建設(shè)也一直是高職院校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。作為《微生物學》課程建設(shè)的配套教材，由中國農(nóng)業(yè)出版社正式出版發(fā)行，并入選為“21世紀農(nóng)業(yè)部高職高專規(guī)劃教材”，出版后受到有關(guān)專家學者的好評推薦和眾多讀者的歡迎。教材中的這些改革嘗試主要表現(xiàn)在：
（1）在以往的高職高專藥學類專業(yè)教學中，微生物課程往往使用醫(yī)學類教材進行教學，在教學過程中，重視“醫(yī)用”而忽視了“藥用”相關(guān)微生物學知識的教學。因此課程的學習與專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系不夠緊密，而本教材依據(jù)藥學類專業(yè)崗位群的需要，重新梳理與添加了課程內(nèi)容，如：以“微生物與藥學”為一個篇章，講述微生物與藥物生產(chǎn)和微生物與藥物質(zhì)量控制等內(nèi)容。（2）十分突出實際應(yīng)用?；纠碚摵突A(chǔ)以“必需、夠用”為度，強調(diào)以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，充分考慮高職教育的針對性、應(yīng)用性、職業(yè)性和繼續(xù)教育的特點，教材較多地詳細介紹了微生物在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、行業(yè)中的應(yīng)用以及醫(yī)藥用微生物學實驗操作技術(shù)，內(nèi)容比較實用，范圍比較廣泛，總結(jié)比較有針對性。
2.授課時對教材內(nèi)容的“取”“舍”
一本優(yōu)秀的教材可以滿足不同需求層次的大多數(shù)學生，而對于教師授課來講，還要注意對其內(nèi)容的“取”和“舍”?！叭 敝傅氖墙處熎綍r要密切關(guān)注微生物學科的發(fā)展前沿以及在生物制藥行業(yè)中的應(yīng)用，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當?shù)卦黾右恍┊斍暗男录夹g(shù)、新問題、新知識，補充更多與我們生活息息相關(guān)的實例，使學生認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，增加了學習的興趣。如：SARS、禽流感病毒等，這些病毒的結(jié)構(gòu)和致病性教材上不可能介紹得很詳細，需要及時給學生介紹，使學生了解它們致病性和防治原則；講解藥物制劑的微生物學檢驗時，列舉幾起因微生物引起藥物變質(zhì)引起的醫(yī)療事故；又如，在講授抗生素知識時，讓學生了解當前生物制藥的主要產(chǎn)品之一就是抗生素，簡單介紹一些國內(nèi)外知名制藥企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)品，分析當前抗生素濫用危機?！吧帷敝傅氖菍滩牡膬?nèi)容適當?shù)厣崞渲θ~，抓住主干。由于微生物學課程內(nèi)容多，大多數(shù)高職院校由于學制的限制，對本課安排的課時相對較少，對于已經(jīng)在前面課程中講授過的或者后續(xù)課程將重點講述的內(nèi)容，為了避免重復，教師授課時要適當精簡，要認真鉆研教材，善于總結(jié)，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，特別是對于理論知識，要突出重點和難點，把整體內(nèi)容的“主線化”，有些知識要引導學生自己去挖掘出主干線外的分支線，至于相關(guān)內(nèi)容可簡單講述，側(cè)重其聯(lián)系性。如微生物各論部分，與其對細菌、真菌、放線菌等每一個章節(jié)進行詳細講授，不如用列表的方式，對其形態(tài)、大小、培養(yǎng)特征等進行橫向?qū)Ρ龋プ‘愅c；講授微生物遺傳與變異時，部分知識在《生物化學》《基因工程制藥》等課程中有系統(tǒng)介紹，可將重點放在如何利用微生物的遺傳變異開展菌種選育、弱毒株制造菌苗等方面。這樣才能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，也能幫助學生養(yǎng)成橫向聯(lián)系看問題的思維模式和善于總結(jié)的學習習慣。
三、教學方法的改革
教學方法是教師傳授知識的技巧，由于《微生物學》課程講授的內(nèi)容是在微觀世界下生活的生物，因此在教學中要采用較為特殊的手段，遵循“學為主體、教為主導、發(fā)展創(chuàng)新”的原則，通過教師指導，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，訓練學生分析問題、解決問題的能力。
1.PBL教學法
PBL（Problem Based Learning）教學法是以問題為基礎(chǔ)的教學方法，該教學模式是由美國神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大學創(chuàng)立的。PBL強調(diào)把學習設(shè)置于復雜的、有意義的問題中，通過讓學習者合作解決問題來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學法運用于《微生物學》教學，特別是對某些概念紛雜枯燥、容易混淆的知識點的教學，可提高學生從不同角度思考問題的能力、加
強自我指導性學習和問題解決技巧等能力等。具體做法是教師提出問題，提前一周發(fā)給每位同學，同時提供給學生參考書目和網(wǎng)址讓學生課下準備，上課時組織學生分組討論，并讓每一組推舉代表回答問題，該組其他同學補充，然后，組織學生對某些有爭議的結(jié)論進行討論，最后，教師對該節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和問題作出明確的解答，并進行簡要的串講和總結(jié)。如：提出問題“防腐、消毒、滅菌有何區(qū)別？常用的防腐、消毒、滅菌方式有哪些？生物制藥產(chǎn)業(yè)中防腐、消毒、滅菌的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些？”從專業(yè)的角度去解讀日常生活中常用的一些易混淆詞匯，讓學生掌握環(huán)境條件對微生物生長的影響。又如，“歷史上造成較大影響的真菌毒素藥物中毒事件有哪些？常見的真菌毒素有哪些種類？各自的中毒機制是什么？容易污染哪些藥品？怎樣對其進行預防？”以歷史事件為切入點，讓學生了解霉菌的產(chǎn)毒特點和危害等。在這個過程中，可以高度激發(fā)學生的參與意識和學習熱情，培養(yǎng)學生的表達能力和分析、解決問題的能力，并具有高度整合所學相關(guān)課程知識的作用，這個過程同時對教師的綜合理論素質(zhì)有較高的要求，并且也要求教師要有較好的課堂主持和時間控制能力。
2.現(xiàn)代化教學手段
《微生物學》經(jīng)常涉及一些抽象的、微觀的、描述性的內(nèi)容，要在“微”字上讓學生易于接受和理解，必須運用現(xiàn)代化的教學手段。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的強大優(yōu)勢，搜索相關(guān)電子圖片及影像資料，并且制作成具有較高保真性的微生物學圖片及影像資料庫，供制作課堂講授課件時調(diào)用。江蘇省獸用生物制藥高技術(shù)研究重點實驗室建在筆者所在單位，擁有熒光定量PCR儀、熒光倒置顯微鏡等精密儀器設(shè)備，現(xiàn)代化的教學手段使學生對微生物的認識從書本平面、死板的黑白世界轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、鮮活的多彩世界，實現(xiàn)微觀世界宏觀化、文字敘述圖片化、平面內(nèi)容立體化、彩色內(nèi)容真實化、靜態(tài)模式動態(tài)化、復雜過程簡單化、教學方法多樣化的目的，增強微生物的可視性、可感性。
3.典故史料法
微生物的發(fā)現(xiàn)和微生物學的發(fā)展凝聚著無數(shù)微生物學家的心血，許多流傳的經(jīng)典佳話構(gòu)成了微生物學發(fā)展史中的重要內(nèi)容。在教學過程中，結(jié)合授課內(nèi)容，適時介紹令人難以忘懷的有關(guān)背景史料典故以及他們?yōu)槲⑸飳W發(fā)展忘我勞動的獻身精神，展示他們不懼失敗、百折不撓的拼搏風格，不僅可以渲染、活躍課堂氣氛，還會激勵學生為微生物學發(fā)展作貢獻。如：列文虎克勤于觀察，首先看到微生物的個體、科赫反復試驗找到優(yōu)良的凝固劑瓊脂、巴斯德解決一個又一個的實際應(yīng)用難題、弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的過程與之對后世產(chǎn)生的深遠影響、卡爾梅特和介蘭受到農(nóng)場主啟發(fā)，足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結(jié)核桿菌，作為人工疫苗、張仲景遭遇了家族三分之二的人因患疫癥而死亡的悲劇，但一生勤求古訓，博采眾方，寫出了不朽的醫(yī)學名著《傷寒雜病論》等，都給同學們留下深刻的印象，而增添了對《微生物學》課程的喜愛和期待。
4.多樣化的教學技巧
如：形象比喻法，微生物學教學內(nèi)容中，有些要點既抽象又深奧，不易被學生所理解。如能恰到好處地打個比方，能使復雜問題頓時變得簡單、形象、生動，非常有利于學生的學習，如用稍加修飾的雞蛋比作細菌復雜的細胞構(gòu)造，其要點容易理解，便于記憶。又如，圖表演示法，有些教學內(nèi)容用文字敘述，既嗦，又不易表達清楚，或者就很難進行表達，如果經(jīng)過加工制成圖表，可使繁瑣的內(nèi)容變得簡單清晰，一目了然，幫助理解，便于學習，如：四大類微生物菌落形態(tài)比較、G+與G-細菌細胞壁結(jié)構(gòu)成分比較等。再如，分門別類法，微生物學名詞概念多，容易混淆，不便記憶，如能依據(jù)某種相近關(guān)系把它們分門別類放在一起，分析比較，尋找異同點，便于理解，如：內(nèi)毒素、外毒素、類毒素等。
四、實踐課程的改革
微生物學是一門實驗學科，首先，要引導學生注重實驗課，只有通過微生物學實驗才能對課堂講授的知識加深理解，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及動手能力，要通過“理”“實”結(jié)合、集中技能訓練等方式增加實踐課時的比例。其次，要特別重視培養(yǎng)學生獨立、規(guī)范的操作技能，加強訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范操作理念。第三，要注重實用性，以解決實際問題和滿足崗位需求為出發(fā)點設(shè)計實驗，為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學習與生產(chǎn)實踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對微生物知識與技能的需要。
幾年來，筆者和同事在高職教育生物制藥專業(yè)微生物課程教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學等方面做了有益的探索和實踐，取得了較為顯著的成績。然而我們也清醒地認識到，課程建設(shè)是一項長期的艱巨任務(wù)，需要堅持不懈地努力。微生物學是一門應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速、更新周期短的學科，社會的進步使得生物制藥高職人才的社會需求不斷增大，因此，微生物學課程的教學改革還需要結(jié)合社會需求、專業(yè)特色、高職教育特點繼續(xù)深入地開展，今后我們將繼續(xù)深化改革，大膽探索，不斷實踐，爭取把《微生物學》課程建設(shè)成為深受學生歡迎的精品課程。
（作者單位 江蘇省泰州農(nóng)牧科技職業(yè)學院）
【摘 要】生物化學是生命科學的領(lǐng)頭學科，也是生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有大量需要記憶的知識點，內(nèi)容繁多，理論抽象，代謝反應(yīng)復雜，學生難以掌握。因此生物化學教學需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和方法，重視現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的特點，重視技術(shù)教育和素質(zhì)教育，本著以人為本的教學原則，突出學生在學習過程中的中心地位，本文以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，降低學習難度，提升教學效果為目標在生物化學教學中進行改革嘗試。
【關(guān)鍵詞】生物化學 教學方法 教學效果
近年來，生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突飛猛進，使得社會對生物制藥技術(shù)人才的需求日漸增多。針對這一現(xiàn)象，怎樣提高生物制藥專業(yè)課程的教學效果，成為廣大職校教師所關(guān)注的問題之一。生物化學是生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，能為相關(guān)專業(yè)課程如生物制藥技術(shù)、發(fā)酵工程等的學習打下堅實的基礎(chǔ)。但因其在生物領(lǐng)域的重要性，而使內(nèi)容日漸增加，不斷涌現(xiàn)新知識，需要記憶和思考的內(nèi)容逐漸增加，理論抽象，代謝反應(yīng)復雜，學生難以掌握，使之成為生物制藥專業(yè)較為難學的課程之一。因此，將這些深奧難懂的理論以及錯綜復雜的代謝反應(yīng)轉(zhuǎn)變成淺顯易懂、形象具體的知識傳授給學生，激發(fā)學生學習興趣，改變學生消極的學習態(tài)度，使他們主動學習，從而牢固、系統(tǒng)地掌握生物化學的基本知識及基本技能，成為需要廣大生物化學教師不斷探索的問題。同時，傳統(tǒng)的教育理念和陳舊的教學模式已不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要。為此，在改進生物化學的教法方面我們進行了大量的實踐探索，以學生為主體，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學方法和手段，致力于培養(yǎng)學生的自主實踐能力和科學創(chuàng)新精神，提升教學效果。
一 多媒體教學
近年來，多媒體技術(shù)已被越來越廣泛地應(yīng)用于教學領(lǐng)域，在改革教學方法和教學手段方面，多媒體技術(shù)教學已成為各學科教學輔助手段的首選，隨著計算機多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的日益進步。加之，近年來我校教學條件的改善，多媒體教學課件越來越多地被應(yīng)用到生物化學的課堂教學中，為課堂教學呈現(xiàn)豐富的教學方式和多維的教學空間。以圖文聲像并茂的傳播方式把各種文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息融為一體，生動、形象、直觀、逼真地把教學內(nèi)容表達出來，極大地增加了課堂教學內(nèi)容的信息量，克服了傳統(tǒng)教學的枯燥與教條，增強了學生主動學習的興趣，激發(fā)了學生的想象力，從而極大地提高了教學效率?？梢哉f，多媒體教育技術(shù)在職校生物化學教學中將發(fā)揮越來越重要的作用。
生物化學是當代生命科學領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學科之一，新知識、新理論不斷涌現(xiàn)。然而，目前實訓技能操作課時在陸續(xù)增加，職業(yè)院校教學理論授課時數(shù)卻在不斷縮減。難免有“老師趕課時進度、學生趕筆記”的現(xiàn)象，教學效率大打折扣。而多媒體具有廣闊的空間，承載著大量的信息，可將搜集的大量資料和教學內(nèi)容設(shè)計成課件，在有限的教學時間內(nèi)，豐富教學內(nèi)容，增加必要的信息、擴大知識的密度。學生也可以將課件拷貝到自己的計算機上查閱，節(jié)省了記筆記的時間，以利于理解、記憶。還可以利用課后時間，參照課件對所學內(nèi)容進行歸納整理，梳理重難點，在頭腦中形成較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生自主學習的本領(lǐng)，學生是具有主觀能動性的個體，只有在自身有目的、有意識的活動中個體才能得到發(fā)展。
二 互動式教學
取得優(yōu)良教學效果的重要條件是輕松和諧的課堂氛圍和民主平等的師生關(guān)系?；邮浇虒W是一種平等、民主、開放式的教學方法，能夠調(diào)動學生思維，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力，促進其個性發(fā)展。在講述“如何證明DNA是遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)”時，通過對經(jīng)典的噬菌體侵染細菌實驗條件后，啟發(fā)學生通過思考自己設(shè)計實驗過程來證實DNA是遺傳物質(zhì)。如此既加深了學生對這一經(jīng)典實驗的理解，又培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。又如在講授“基因的復制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的翻譯”時，首先，指導學生查閱相關(guān)資料、觀看有關(guān)基因的相關(guān)影像視頻；其次，請學生依據(jù)查閱和觀看的資料闡述對講授內(nèi)容的理解及疑惑；然后，教師針對學生正確的理解給予肯定，對理解錯誤或有偏頗的問題，請學生思考討論，并親身參與學生的討論，抓住重點進行深入細致的分析，最后對所探討的內(nèi)容進行理論升華。這樣便于學生理解和接受新知識。師生在平等互動的教學過程中充分交流溝通、積極探討、深入研究、雙向輸入，極大地調(diào)動了教學雙方的積極性、主動性，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，促進了教學相長，達到了提高教學效果的目的。
三 自學討論式教學
現(xiàn)代教育理念提倡學生自主學習，而書本及網(wǎng)絡(luò)是學生獲取知識的主要來源，所以培養(yǎng)學生閱讀能力和自我獲取知識的能力是現(xiàn)代教學中教師的主要職責之一。葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期達到不教，教材中學生能獨立看懂的內(nèi)容可采取自主、合作方式學習，輔以教師指導。”具體教法為，首先，教師給出章節(jié)的要求及與內(nèi)容息息相關(guān)的思考題讓學生小組帶著問題預習，在合作中尋求答案，再組織學生以小組為單位討論解答相關(guān)問題。最后，教師指導學生進行歸納總結(jié)。如對于學生比較熟悉的“維生素與輔酶”這一章內(nèi)容，通過課堂知識競答發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對維生素在生命活動中的重要性以及維生素缺乏癥等基礎(chǔ)知識能熟練掌握，既提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考能力，又能很好地達到教學的預期效果。一般情況下，自學——提問——討論——總結(jié)的教學方式可以極大地激發(fā)學生學習的自覺性和主動性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
四 關(guān)注學科最新動態(tài)
教學過程中，及時引導學生關(guān)注現(xiàn)代生物領(lǐng)域的最新動態(tài)及最新成果。如科幻電影《逃出克隆島》里描述的，提供新鮮健康器官給自體的克隆人，絕對是違反道德倫理的。在介紹“核酸”這一抽象難懂的教學內(nèi)容時，可以列舉若干個轉(zhuǎn)基因植物帶來巨大社會效益、經(jīng)濟效益及潛在應(yīng)用價值的例子，如美國加利福尼亞基因公司利用基因工程技術(shù)培育出的一種轉(zhuǎn)基因抗凍番茄，因不會產(chǎn)生會引起自身腐爛的聚半乳糖醛酸酶，故這種西紅柿不易腐爛，較長時間保持鮮美的風味。因此可以預言，在未來某個時期，人們可以用基因工程技術(shù)，把動物的基因轉(zhuǎn)給植物，如把豬的基因轉(zhuǎn)給紅薯，把鴨的基因轉(zhuǎn)移給西紅柿，那么可能培育出具有豬肉味的紅薯、具有鴨肉味的西紅柿等諸多新奇的蔬菜，未來餐桌將是豐富多彩的。這種教學方法的運用，既增加了學生的學習興趣又拓寬了學生的知識結(jié)構(gòu)，同時也使學生了解了生物化學技術(shù)發(fā)展的新進展和新成就，并對生物化學技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步領(lǐng)域中所起的重要作用有了逐步認識。
五 理論聯(lián)系實際教學法
任何一門學科所講授的理論都是為實踐服務(wù)的。闡述生命現(xiàn)象的學科——生物化學也不例外，在生物化學教學過程中，特別是職校生物化學教學中，聯(lián)系相關(guān)生活的實例既能幫助學生理解記憶復雜的原理，又可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情，提升教學效果。如在講到“蛋白質(zhì)的變性”時，就可以聯(lián)系生活中他們非常熟悉的雞蛋煮熟這一蛋白質(zhì)變性永久凝固的實例，加深對知識的理解和記憶。教師不斷學習，及時更新教學方法和教學理念，依據(jù)教學目標、教材內(nèi)容和學生實際選擇運用職校生物化學教學的適宜教學方法，盡最大可能地調(diào)動學生的學習主動性，讓他們進行自主、探究、合作學習，體驗學習的樂趣，進而達到提升教學效果的目的。
生物化學教學內(nèi)容本身枯燥、抽象，難以理解。因此職校生物化學教學實踐中，教師應(yīng)盡可能地尋找課堂講授與現(xiàn)實生活的連接點。如在講“超氧離子的危害”時，聯(lián)系護膚品大寶SOD蜜中含有SOD（超氧化物歧化酶）等一些能預防皮膚衰老的美容護膚品的作用機制。在講到“脂質(zhì)”時，聯(lián)系社會上一些人為了減肥盲目拒絕脂肪的攝入，而對身體產(chǎn)生一系列的危害，因此強調(diào)脂肪在人體內(nèi)有著非常重要的作用，讓學生認識到“沒有脂肪，就沒有人的生命”，使學生站在科學知識與生活實際的交匯點上，形成積極向上的學習態(tài)度。
[摘要] 生物技術(shù)制藥（生物制藥）是一門綜合性、前沿性及應(yīng)用性非常強的學科，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最快的學科之一。培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的生物制藥人才，對推動我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。本文以拓展生物制藥本科生創(chuàng)新思維為目標，從生物制藥專業(yè)的特點入手，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的五種方法，并結(jié)合實例對方法的具體形式、特點進行了闡述，從而提高生物制藥專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞] 生物制藥；創(chuàng)新能力；教學改革；本科生
生物技術(shù)制藥（生物制藥）是指運用微生物學、細胞生物學、藥學、醫(yī)學等理論知識，綜合利用基因工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等技術(shù)和方法，從生物體、生物組織、細胞、體液等制造預防、治療和診斷藥物的學科，是一門綜合性、前沿性及應(yīng)用性非常強的學科[1]。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最快的學科之一，生物制藥制品不斷推陳出新，廣泛應(yīng)用于保健、醫(yī)療等行業(yè)，對改善人民的生活水平起到了重要作用。隨著制藥行業(yè)的發(fā)展，對生物制藥人才的需求也大幅增加，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的生物制藥人才，對推動我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。以傳統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)，以前沿創(chuàng)新性教育為支撐，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將對培養(yǎng)高素質(zhì)的生物制藥專業(yè)人才發(fā)揮關(guān)鍵作用。開展生物制藥專業(yè)的創(chuàng)新性教育應(yīng)該循序漸進，本文將結(jié)合生物制藥專業(yè)的特點及目前存在的一些問題，對開展創(chuàng)新性教育提出如下幾點建議，以提高學生興趣、獲取并且規(guī)范化應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域前沿信息的能力，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的生物制藥人才。
1 夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力
基礎(chǔ)理論知識是專業(yè)學習的根本，也是快速理解和應(yīng)用課本外知識的工具[2]?；纠碚?、概念的課堂教學是學生打好基礎(chǔ)的重要途徑之一，因此教師應(yīng)選擇教材、備課及上課過程中清晰、準確對基本理論進行講授，突出重點難點，闡明邏輯關(guān)系，結(jié)合課堂測驗，了解學生掌握知識的程度，使學生能夠確切理解知識內(nèi)涵。如在酶工程制藥的學習中，應(yīng)重點強調(diào)酶是一種生物催化劑，可以高效催化各種生物化學反應(yīng)，具有高效性、專一性、溫和性、易變性等特點，這些特點就引出了酶生物轉(zhuǎn)化過程中，涉及其活性定義、活性測定方法、反應(yīng)特殊性等一系列概念，并結(jié)合實例β-葡萄糖醛酸苷酶水解為苷元黃芩素進行講解，此外課后讓學生參與搜集酶催化反應(yīng)的資料，幫助學生清晰掌握酶催化反應(yīng)這一小節(jié)中所涉及的重點概念?？傊鷮嵉睦碚摶A(chǔ)是創(chuàng)新性教育的前提，對知識進行深入淺出的講解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對開展相關(guān)創(chuàng)新性教育大有裨益。通過選擇合適的教材并合理運用多媒體手段可提高學生對基礎(chǔ)知識的學習效率，具體如下：
1.1 教材的選擇
教材是學生獲得知識的主要材料，也是教師進行教學的主要依據(jù)。生物制藥是一門前沿性非常強的學科，知識更新速度顯著加快，也許在大學階段學的知識或者技術(shù)，畢業(yè)后可能會發(fā)生新的甚至根本性的變化。因此，一本優(yōu)秀的教材不僅應(yīng)側(cè)重于基本理論、基本知識及技能的描述，還應(yīng)突出“新”知識及發(fā)展方向。例如酶的概念隨著20世紀90年代核酶的發(fā)現(xiàn)已不再是過去“酶就是蛋白質(zhì)”的概念，抗體概念的出現(xiàn)，賦予抗體和酶以新的內(nèi)容。隨著1996年完成的第一個古生菌（Archaea）全基因組序列和rRNA序列比較測定的完全吻合，整個生命界已不是原來的二界，而是三界，即真細菌、古生菌和真核生物。隨著學科的發(fā)展應(yīng)添加新的內(nèi)容，而去除陳舊的內(nèi)容[3]。然而面對繁雜的生物制藥的學習內(nèi)容及有限的學時，選擇內(nèi)容精煉、重點突出的教材具有重要意義。本教研室選用吳梧桐主編的《生物技術(shù)藥物學》及《生物制藥工藝學》兩本教材，這兩本教材是國家“十一五”規(guī)劃教材，教材與時俱進，能反映國內(nèi)外生物制藥工業(yè)的最新進展，基本上與國際同類教材接軌。教材強調(diào)了各類生物技術(shù)藥物的來源、組成、結(jié)構(gòu)、性狀、臨床用途與用法等方面的基本理論和基本知識，也介紹了生物技術(shù)藥物學發(fā)展的新動向。生物制藥專業(yè)的學生掌握核心基礎(chǔ)知識的同時，也對學科的發(fā)展趨勢有了延伸了解，使初學者對生物制藥有了初步地了解。
1.2 “啟發(fā)式”多媒體教學
多媒體教學即多媒體組合教學，在以班級授課形式的課堂教學中，結(jié)合教學目標與教學對象的特點，適當?shù)囊M現(xiàn)代多媒體設(shè)備（計算機、投影儀、音響設(shè)備等），通過借助預先制作的多媒體教學課件展開教學活動過程[4]。多媒體教學整合了多種現(xiàn)代化教育手段，信息量大，并且大大提高了課堂教學效率。但由于多媒體教學上課更容易產(chǎn)生“滿堂灌”、“一言堂”的單向教學，信息量大容易造成學生對所講知識不能充分理解，思維跟不上，課后一片茫然。所以如何提高多媒體教學的效率也是對教師能力的一種挑戰(zhàn)。在上課前，教師應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容收集相關(guān)素材，循序漸進、動靜結(jié)合、主次分明、脈絡(luò)清晰地將基本內(nèi)容、實例等制作在課件中，為“啟發(fā)式”課堂教學做準備。在課堂教學中，教師應(yīng)把握好“度”，根據(jù)課程進度和實際需要，結(jié)合板書與多媒體教學，在課件頁面轉(zhuǎn)換時必須為學生預留足夠的思考與消化時間，可以分層次、實例加討論的方式來調(diào)整講課節(jié)奏，啟發(fā)學生進行思考，有助于拓展學生思路，更好地理解、記憶教學內(nèi)容。例如在制藥工藝學中電泳分離技術(shù)時，可以按照表1的方式進行備課及講解，這樣符合教學規(guī)律、效果也很好。
2 開展針對性文獻學習，開闊學生視野
學術(shù)論文是深入了解本學科前沿領(lǐng)域的一扇窗，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑[3]。在夯實理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，針對性地開展本領(lǐng)域文獻學習，特別是高水平學術(shù)論文的學習，對開闊學生視野非常重要，特別對于高年級學生的畢業(yè)論文大有裨益。理論授課的一大優(yōu)勢是知識點集中，缺點是學生接受知識被動，學生容易失去興趣，而文獻學習是對理論授課的有機補充，指導學生深入理解知識點的內(nèi)涵，不同的學生對不同的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣更利于因人而異的個性化教學的開展，提高學生學習知識的主動性。有針對性地開展文獻學習，是提高學生文獻閱讀能力的有效途徑。在授課時，教師可以引經(jīng)據(jù)典，也可以結(jié)合自身科研經(jīng)歷為學生多呈現(xiàn)一些實例，并為學生留下一些拓展空間，引導學生查閱文獻。例如，在講發(fā)酵工程制藥時，筆者聯(lián)系自身科研經(jīng)歷，進行了發(fā)酵制備α-糖苷酶抑制劑實例的講解，并提出問題“如何建立α-糖苷酶抑制劑高通量篩選模型”、“不同的α-糖苷酶抑制劑是否存在結(jié)構(gòu)-活性關(guān)系”等問題，引導學生通過CNKI、pubmed、Elesiver、Springlink等數(shù)據(jù)庫查閱文獻，學生對α-糖苷酶抑制劑的篩選、蛋白-抑制劑模型及菌種培養(yǎng)等表現(xiàn)出了廣泛興趣，進一步加深了對α-糖苷酶及發(fā)酵制備α-糖苷酶抑制劑的理解，同時也拓展了學生的創(chuàng)新思維，取得了很好的反饋效果。同時，可從文獻查找、閱讀及記錄三方面來提高生物制藥本科生的文獻閱讀能力。
2.1 文獻查找
紙質(zhì)版文獻、電子期刊、互聯(lián)網(wǎng)是學生獲取文獻的三大主要途徑。紙質(zhì)版的文獻檢索方法簡單，借閱方便，適合長時間閱讀，紙質(zhì)文獻有一定的準確性和可讀性，但是紙質(zhì)文獻更新不及時。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎“百度”、“谷歌”等也可以獲取專業(yè)文獻，但是某些文獻受期刊授權(quán)的影響，難以獲取全文。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學校購買了期刊豐富的電子期刊數(shù)據(jù)庫，電子期刊具有省時、快捷、種類齊全，易于保存，及時更新等優(yōu)點，已經(jīng)成為不可或缺的獲取專業(yè)知識的途徑。在“pubmed”、“Elsevier”、“CNKI”、“CA”等專業(yè)數(shù)據(jù)庫中，輸入檢索條件可以獲得專業(yè)文獻。
2.2 文獻閱讀
學生進行文獻閱讀時應(yīng)分層次進行。首先，應(yīng)對本領(lǐng)域內(nèi)或研究方向有代表性的較新的中英文文獻綜述進行反復認真的閱讀，掌握專業(yè)術(shù)語、基本理論與觀點、學術(shù)動態(tài)與前沿等；然后閱讀相關(guān)研究性論文，特別是文章摘要，通過摘要可對論文的主要研究結(jié)果基本了解，對感興趣的內(nèi)容進行重點閱讀；閱讀本研究領(lǐng)域的權(quán)威期刊文獻，即影響力較高、引用次數(shù)較多的文獻，這類文獻往往是研究的新發(fā)現(xiàn)，有利于學生了解專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)。通過大量閱讀文獻，積累多了，會由量變發(fā)展為質(zhì)變，比較研究方法的優(yōu)劣，會對今后開展研究工作大有幫助。此外，在文獻積累的基礎(chǔ)上，批判地評價文獻，取其精華去其糟粕，懂得提煉思想，學習別人的觀點，與自己的實驗結(jié)合，找到技術(shù)突破口。
2.3 文獻閱讀記錄
看文獻時應(yīng)養(yǎng)成做筆記的習慣，如對文章的前言（研究進展）、實驗方法及研究結(jié)果進行批注。對于電子版文獻，可充分利用相應(yīng)的軟件標記功能，如在Adobe Acrobat Reader中設(shè)置標簽、作批注等。對文獻上重點、難點特別是感興趣的地方及時做好記錄，總結(jié)文獻基本內(nèi)容及主題。
3 進行多層次討論，培養(yǎng)學生交流能力
生物制藥是一門創(chuàng)新性非常強的學科，廣泛開展學術(shù)討論，有利于鞏固、加深和綜合運用課程內(nèi)容，并且開拓思路[4]。英國科學家貝弗里奇指出：“學術(shù)討論常有助于創(chuàng)造性的思維活動。”討論最大的作用就在于激勵學生在思想交流中深入思考。本科生往往不重視學術(shù)報告，更無從談起對某一問題的討論，這也是教學中的一大弊病。如何開展學術(shù)討論，是教學中較難實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。如果盲目性開展，學生理解能力達不到，導致形式化，并且也不易使學生產(chǎn)生興趣。針對本科生的學術(shù)討論應(yīng)該循序漸進、有針對性、持續(xù)性、層次性，培養(yǎng)學生對問題的理解力，討論問題時，必須集中精力，講自己的基本思路和觀點，而不能含含糊糊，似是而非。教師在討論式教學中要引導學生開展討論，如對“細胞培養(yǎng)及免疫熒光技術(shù)”的講授時，由實驗操作視頻入手導入課題，結(jié)合文獻學習，激發(fā)學生的求知欲，學生總結(jié)出細胞培養(yǎng)及免疫染色的基本方法，并概括了細胞凍存和復蘇的基本操作要領(lǐng)為“慢凍快融” 、免疫熒光染色時用的抗體標記及量子點標記等方法，使學生充分理解了這一重要技術(shù)在生物制藥中的作用，有利于培養(yǎng)學生深入、獨立研究課題的興趣和方法，提高學生的創(chuàng)新力。
4 開展創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)科學素養(yǎng)
生物制藥是一門實驗性非常強的學科，調(diào)動學生的積極性，開展創(chuàng)新性實驗，并且使學生自覺地參與到實驗中，提高動手能力及分析問題能力，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要途徑[5-6]。創(chuàng)新性實驗與常規(guī)課程實驗不同，應(yīng)綜合多學科內(nèi)容，并結(jié)合教師的科研項目，使學生接受比較系統(tǒng)的科研訓練，學會撰寫科研報告和有關(guān)論證報告，初步掌握科學的思維方式和研究方法。筆者結(jié)合“α-糖苷酶抑制劑的構(gòu)效關(guān)系研究”科研課題，確立了3個適合本科生進行的實驗子課題：“α-糖苷酶抑制劑的高通量篩選”、“產(chǎn)α-糖苷酶抑制劑菌株篩選、酶的分離純化及酶學性質(zhì)”、“α-糖苷酶抑制劑的分離純化”，以這3個課題為中心，本科學生進行了較為系統(tǒng)的研究，篩選到了一株產(chǎn)α-糖苷酶抑制劑的菌株，并對酶進行了分離純化。學生在子課題的完成過程中，不僅提高了動手能力，將理論與實驗結(jié)合起來，同時培養(yǎng)了其分析問題、解決問題的能力，學會從科學的角度分析實驗結(jié)果，提出自己的想法，學生的創(chuàng)造力得到了質(zhì)的飛躍。
5 規(guī)范論文寫作，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是實驗性科學須具備的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)生物制藥人才的關(guān)鍵[7]。養(yǎng)成規(guī)范性的論文寫作習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要方法。在大三、大四階段，課程學習相對減少，學生開始進入實驗室進行課題研究，完成畢業(yè)論文。學生需要進行文獻調(diào)研、實驗準備、實驗操作及對實驗結(jié)果進行分析，以論文的形式表現(xiàn)其整個實驗過程。筆者發(fā)現(xiàn)，學生重視做實驗及實驗結(jié)果，而輕視實驗結(jié)果討論，忽視論文寫作的規(guī)范表達。小到字母及單位的統(tǒng)一表示，大到邏輯關(guān)系的表述，而這往往體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。實驗過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的實驗記錄，使學生養(yǎng)成規(guī)范性表述的習慣，在書寫論文時，應(yīng)強調(diào)邏輯表達、學術(shù)詞匯的書寫、圖表制作等細節(jié)，反復修改，使學生意識到規(guī)范性書寫的重要性，也幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，特別是本科生畢業(yè)論文，應(yīng)注意以下幾個方面：
5.1 論文選題
論文選題，就是在研究材料的基礎(chǔ)上，提出問題，確定學術(shù)論文的研究對象和目標，選擇并確定課題。找到一個合適的論題是寫好課程論文的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師往往不指定論文題目。適合生物制藥專業(yè)本科生的選題應(yīng)符合：創(chuàng)新性強，選題簡單，可操作性強，即“小題大做”。選題不要太大，問題集中，難易要適度，同時具有很強的操作性，盡量做得全面，深入。通過選題以及之后的文獻綜述幫助學生了解到課題的意義，能夠使學生產(chǎn)生興趣，為以后的科研打好基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5.2 實驗態(tài)度
生物制藥是一門實驗學科，學生應(yīng)樹立端正、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。學生在文獻調(diào)研、選題立項之后開始進行實驗設(shè)計、方案和方法的建立，指導教師根據(jù)具體條件對設(shè)計方案進行修改和補充，保證實驗的順利進行。課題進行過程中，指導教師應(yīng)幫助學生培養(yǎng)客觀、認真的態(tài)度，進行詳實、準確的實驗記錄，能夠反映實驗過程，尋找方法去解決困難。在課題完成中，應(yīng)強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生自主完成實驗，獨立解決問題，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力。
5.3 論文寫作
論文是課題完成的體現(xiàn)形式，通過完成畢業(yè)論文能夠明顯提高論文寫作的能力。學生應(yīng)仔細閱讀學校畢業(yè)論文寫作的格式要求，分析論文的結(jié)構(gòu)，教師指導學生對摘要（中英文）、引言、材料和方法、結(jié)果、討論及參考文獻的寫作，幫助學生用科技語言完成畢業(yè)論文，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
總之，生物制藥是一門綜合性、前沿性非常強的學科，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的生物制藥人才，對推動我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。通過以上教學方法的嘗試，可在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，開拓學生視野，提高學生交流能力，拓展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對綜合提高學生的創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
（東北農(nóng)業(yè)大學生命科學學院，哈爾濱150030）
摘要：醫(yī)學微生物學是生物制藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程。結(jié)合作者的自身教學實踐,闡述了作為生物制藥專業(yè)的醫(yī)學微生物學的教學應(yīng)該有其專業(yè)個性化的特點。在教學重點上應(yīng)強調(diào)基本應(yīng)用型知識的掌握;教學的過程中應(yīng)重視藥學知識的實踐;在實驗課程上著重培養(yǎng)學生的基本實驗技能和規(guī)范性的實驗操作技術(shù)；在課程知識之外還應(yīng)結(jié)合當前的醫(yī)學實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，進而取得較好的教學效果。
關(guān)鍵詞：課程教學；探索；實踐
引言
生物制藥專業(yè)作為藥學院或綜合性大學的新興專業(yè)， 正隨著生物技術(shù)的發(fā)展而成為培養(yǎng)具備生物學、藥學基礎(chǔ)理論的生物制藥專門人才的急需專業(yè)。醫(yī)學微生物學作為本校生物制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)的生物制藥工藝學等相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)， 同時要能夠使同學們掌握醫(yī)學微生物學的基礎(chǔ)知識以及為學生們今后走向藥學事業(yè)創(chuàng)造契機。但由于課程內(nèi)容較多、基礎(chǔ)理論性與實踐性都較強，學生普遍反映學習難度大，不易掌握。因此，筆者對醫(yī)學微生物學課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行了探討和實踐，為生物制藥學科的建設(shè)提供參考。
一、結(jié)合專業(yè)特點，精心選擇教材，精煉教學內(nèi)容
目前國內(nèi)出版社的《醫(yī)學微生物學》教材版本較多，大多為醫(yī)學出版社出版，與臨床醫(yī)學的結(jié)合性較強。為選擇適合藥學專業(yè)的微生物學教材，筆者從眾多的教材版本中選定了高教出版社出版的黃漢菊主編的《醫(yī)學微生物學》，發(fā)現(xiàn)該教材的基礎(chǔ)部分能夠滿足教學需要。再根據(jù)所安排的課時對醫(yī)學微生物學的各論部分內(nèi)容進行精簡和綜合，在教學時發(fā)現(xiàn)既要注重“三基”知識的講授，還要據(jù)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化，增加公認的新知識、新技術(shù)的介紹，充分體現(xiàn)醫(yī)學微生物學與藥學的聯(lián)系。
（一）豐富理論教學內(nèi)容
理論教學內(nèi)容應(yīng)有一定的穩(wěn)定性，但也不應(yīng)一成不變，應(yīng)隨微物科學技術(shù)的發(fā)展而做出相應(yīng)補充與完善。目前，各國都在致力于開發(fā)出抗微生物醫(yī)藥新型技術(shù)以及先進的生產(chǎn)工藝，需要學生及時掌握這些內(nèi)容。同時，醫(yī)學微生物學作為一門基礎(chǔ)學科，其教學內(nèi)容要突出自己的特色。為此，在教學內(nèi)容上做以下調(diào)整。
1.優(yōu)化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程的教學內(nèi)容按分章節(jié)的形式介紹各類微生物的基本生物學特性，在每一章節(jié)中，著重介紹微生物種屬的基礎(chǔ)知識，尤其微生物的抗原特性、微生物學診斷以及免疫防治等，針對微生物的診斷和防治技術(shù)進行系統(tǒng)的闡述。這種結(jié)構(gòu)利于學生掌握知識的共性，利于學生理解和靈活應(yīng)用。同時，還須做好本課程與其他相關(guān)課程教學內(nèi)容的聯(lián)系，以利于學生進一步探索醫(yī)學微生物學的應(yīng)用。
2. 突出教學重點。由于醫(yī)學微生物學課程具有實用性強的特點，課程的教學內(nèi)容就應(yīng)緊密結(jié)合醫(yī)學致病微生物的各個領(lǐng)域。例如，在講授流感病毒的基礎(chǔ)知識時，應(yīng)著重掌握病毒粒子的結(jié)構(gòu)，基因組的組成、編碼蛋白的種類及其功能，其主要抗原的類型，抗原容易發(fā)生變異的機制及在病毒防治中遇到的關(guān)鍵問題。
3.教學內(nèi)容要體現(xiàn)新穎性
作為生物技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域，醫(yī)學微生物學中尤其與人類健康關(guān)系密切的一些高發(fā)病原的新的科學進展時時在更新。在教學中，要隨時查閱最新的科研動態(tài)，更新相關(guān)領(lǐng)域的科學知識，把與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的科學知識作為新的教學內(nèi)容充實于給學生的講授環(huán)節(jié)，以保持教學內(nèi)容的先進性。如把最新的抗HIV藥物充實到反轉(zhuǎn)錄病毒的教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野，增加了學生對學習新知識的興趣。
（二）強化實踐教學環(huán)節(jié)
實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，對于全面提高人才培養(yǎng)有著重要作用，所以加強醫(yī)學微生物學這門課的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。除講清基本理論外，對醫(yī)學微生物學實驗基本操作技術(shù)要領(lǐng)的嚴格掌握是本課程實驗教學的重要環(huán)節(jié)，以配合理論教學，提高教學效果。
1.加強綜合性實驗教學。實驗教學內(nèi)容除一些驗證性實驗外，增加綜合性實驗，使學生增強主動分析問題的能力。在教學中針對細菌學實驗開設(shè)細菌的分離培養(yǎng)及鑒定綜合性實驗，使學生在混合菌種中分離克隆出純的菌種，并鑒定到屬，使學生的實驗具有連貫性，有利于培養(yǎng)其綜合實驗技能。
2.增加設(shè)計性實驗。設(shè)計性試驗給學生開放了更感興趣的領(lǐng)域。進行微生物的分離并鑒定，使學生的認識從感性領(lǐng)域到認識到微生物的無處不在，加深其對微生物的認識，并對致病微生物和非致病微生物有更明確的認識，達到培養(yǎng)學生的學習興趣、實現(xiàn)最佳教學效果的目的，提高了學生的綜合素質(zhì)。
二、重視教學方法和教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量
在教學實踐中，我們重視教學方法研究，在系統(tǒng)傳授知識的同時，引入學生感興趣的與實踐相關(guān)的醫(yī)學微生物學知識，有目的地加強對學生思維能力、分析能力、自學能力的培養(yǎng)。
（一）充分備課是搞好課堂教學的重要環(huán)節(jié)
課堂教學是傳授知識的主要途徑，要搞好課堂教學，必須重視備課環(huán)節(jié)。備課時要熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確各章節(jié)的目的、要求，確定重點；再根據(jù)學生的實際水平及課程特點，確定難點。這是在備課時的首要明確的內(nèi)容。要用自己的語言精心組織教學內(nèi)容，使之層次分明、條理清楚、重點突出[1]；考慮清楚采用的教學方式或方法、提出什么樣的思考問題及進一步學習的自學參考題綱。備課時對相關(guān)問題作充分地考慮和安排，教學中才能順利完成教學任務(wù)，才能調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
（二）采用現(xiàn)代化的教學手段，提高授課效果
在有限的時間內(nèi)，要盡可能讓學生學習更多的知識，就需要運用現(xiàn)代化的教學手段?，F(xiàn)代的醫(yī)學微生物學隨著分子生物學技術(shù)的發(fā)展，對眾多病原微生物的分離、診斷技術(shù)均研究的較為清晰。將這些已有的科研成果以圖片或動畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，再配以相應(yīng)的解釋，會得到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學中只是讓學生翻看書本，而書本上沒有的圖表不得不畫草圖，因此，教學節(jié)奏無法掌握，教學效果不理想。為了使教學生動、直觀、形象，我們除了組織教學參觀外，還采用多媒體教學。通過多媒體教學，可以直觀地展現(xiàn)畜產(chǎn)品副產(chǎn)品的形狀、生產(chǎn)設(shè)備以及作用原理圖，更利于學生理解抽象的課程內(nèi)容，這樣，學生們興趣非常濃厚，上課效果非常好。
（三）采取PBL教學法，調(diào)動學生的學習興趣
知識能否牢固掌握，在很大程度上和學生的學習興趣密切相關(guān)。在學習上我們常說“主動產(chǎn)生效率，態(tài)度決定一切。”也即要想讓學生主動去學習，有正確的學習態(tài)度，使學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣應(yīng)是非常必要的。作為教師，不但要準備好教學需要的內(nèi)容，而且想辦法激發(fā)學生的興趣。而激發(fā)學生的學習興趣，這在教學的第一節(jié)課尤為重要。在課程的緒言中，要給學生引出問題：人為什么會生病，生病可能與什么有關(guān)？進而給出致病因素與醫(yī)學（病原）微生物的密切關(guān)系，進一步的指出作為生物制藥專業(yè)的研究方向可能之一就是要針對某些具體的病原微生物，研究其有效的生物技術(shù)藥劑。通過這些實例的講解，學生們會明白醫(yī)學微生物學中要學的內(nèi)容與生活和生物技術(shù)制藥生產(chǎn)密切相關(guān)，是一門實踐性與實用性很強的課程，并非枯燥的理論。
采取PBL（problem based learning）教學法[2]，即以問題為中心的教學模式。這種方法不僅給學生提供了展示教學新理念的機會，同時也對指導教師提出了挑戰(zhàn)。在講授過程中，不時地提出問題，這些問題可以是已學過的知識，也可以是即將講到的新問題，這些問題的難度不應(yīng)很大，學生只須短暫思考就可以回答。通過提問，吸引學生的注意力，使學生的思維跟得上教師的講課節(jié)奏，幫助學生去思考的問題?；谝詫W生為中心這一基本原則，在教學過程中有關(guān)課程的基本理論知識由教師進行詳細講解，以求使學生完全理解并記憶。選擇一些常見病原微生物部分則進行PBL教學，要求結(jié)合疫病的最新研究成果，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。PBL教學的方法是：課前由教師將討論的內(nèi)容以問題的形式提出，布置給同學。問題有較強的針對性，通常是要求同學必須掌握的內(nèi)容。教師同時提出解決問題的思路。學生們利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請教專家等途徑，獲得相應(yīng)的信息，經(jīng)歸納、整理，并做出討論預案，再返回到課堂大家在一起進行討論。在PBL教學過程中，教師主要起把握方向、布置任務(wù)、組織討論和進行總結(jié)的作用[3]。課堂上學生充分進行討論、辯論，讓學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，從而有效地培養(yǎng)學生的表達能力、辯論能力、主動學習能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。
隨著生命科學的飛速發(fā)展，人類診治疾病的能力不斷增強。作為醫(yī)學微生物學教學工作者要跟上時代的步伐，在教學實踐過程中，面對新問題的出現(xiàn)，及時調(diào)整教學思路及方法，更新教學理念，不斷學習，不斷探索，爭取做到最大程度地發(fā)揮教學功能。我們還會繼續(xù)探索新的教學內(nèi)容和教學方法，完善現(xiàn)代化教學手段，隨著教學改革的不斷深入，為培養(yǎng)出新世紀優(yōu)秀的生物制藥專業(yè)人才而努力。
[摘要] 針對中醫(yī)藥院校中藥與生物制藥技術(shù)專業(yè)實驗教學存在的相對普遍的問題，我們認為，首先要強化中藥學與生物技術(shù)基礎(chǔ)技能的訓練；同時注重綜合實驗設(shè)計與研究創(chuàng)新的能力培養(yǎng)；注重加強實驗室配套儀器設(shè)備建設(shè)；注重實行實驗室開放機制；注重開展虛擬實驗教學；注重加強對學生進行中藥與生物技術(shù)結(jié)合研究的訓練與培養(yǎng)。我們的最終目的是要培養(yǎng)適應(yīng)我國中藥與生物制藥技術(shù)發(fā)展的“研究型”、“創(chuàng)新型”、“應(yīng)用型”的人才。
[關(guān)鍵詞] 中藥與生物技術(shù)；基本技能；綜合創(chuàng)新與應(yīng)用能力；實驗室開放；虛擬實驗室；儀器建設(shè)
我國生物制藥業(yè)雖然起步較晚，經(jīng)過20多年的發(fā)展，以基因藥物為核心的研制、開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化已具備一定規(guī)模，尤其是進入二十一世紀，我國的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)更加迅速發(fā)展。同樣，我國傳統(tǒng)中醫(yī)中藥事業(yè)也進入快速發(fā)展的軌道。伴隨生物醫(yī)藥和中藥事業(yè)的發(fā)展，中醫(yī)藥生物技術(shù)人才尤其是相關(guān)的研發(fā)人才的短缺，因此近年來全國部分中醫(yī)院校的中藥學專業(yè)相繼開設(shè)了生物制藥學專業(yè)，我們學校的生物制藥學專業(yè)在本世紀之初設(shè)立，為社會培養(yǎng)與輸送了數(shù)屆生物制藥畢業(yè)生，應(yīng)該說社會反饋總體還不錯。但還是存在一定問題，即無論從學生的中藥學基本實驗技能，還是他們的生物制藥學基本技能，無論動手能力，還是科研設(shè)計與研發(fā)創(chuàng)新能力等，與老牌綜合性院校相比較，我們還存在一定的差距。面對現(xiàn)今對綜合素質(zhì)高、研發(fā)創(chuàng)新能力強的人才大量需求之時代，我們必須要轉(zhuǎn)變教育模式，包括變革實驗教學模式。高等教育就是要把注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神做為根本指導思想之一。我們務(wù)必有清醒認識，從我們教學實驗的教育思路、自我特色、重視程度等等方面認真研究查找問題，深化實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，探索新形勢下實驗教學的新理念、新體系、新模式，我們的最終目標就是從根本上改變我們存在的問題，培養(yǎng)出過硬的技能優(yōu)秀的具有中藥與生物制藥綜合能力的復合型、應(yīng)用型的人才。以下是我們的一些設(shè)想與建議：
1、加強實驗基本技能的學習與訓練
實驗教學是高等教學工作的重要組成部分之一，是培養(yǎng)學生實驗基本技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的切入點，也是由理論過渡到生產(chǎn)實踐的橋梁。要重視生物制藥專業(yè)學生在中藥學諸如基礎(chǔ)、專業(yè)化學、分析、藥理學、制劑等的基礎(chǔ)實驗技能的鍛煉，即基本的提取、分析、配制、儀器使用等等。同時我們務(wù)必要加強生物技術(shù)基本技能，比如微生物學、基因工程等等方面的基礎(chǔ)訓練，一直以來，我發(fā)現(xiàn)我們的一部分學生直到實習階段、甚至畢業(yè)前，連最基本的試劑配制、生物學無菌操作技術(shù)及意識都過不了關(guān)，更不要說其它。這些務(wù)必要引起我們的高度重視。改革試驗培養(yǎng)方案，嚴格實驗考核，創(chuàng)造一切條件，開展對學生進行相關(guān)的教育，讓學生從思想深處明白實驗的重要性，要讓學生們明白為什么要高度重視實驗課，為何要重視實驗技能訓練，改變他們消極被動的學習，激發(fā)他們的積極主動性，治學上嚴格要求，訓練學生的基本技能，包括規(guī)范性以及熟練度等等，這些是保障試驗教學成功的基本。實驗教師要在實驗課上反復強調(diào)、嚴格把關(guān)，細心指導，同時又要鼓勵學生們大膽動手，課后，要認真檢查學生們的實驗報告以及他們對試驗中問題的分析解決能力。要在平時建立基本技能訓練與綜合能力訓練、基礎(chǔ)實驗教學與科學研究、課內(nèi)與課外、個性培養(yǎng)與共性培養(yǎng)相結(jié)合的實驗教學模式，通過這一系列手段，可以在促進學生綜合研究能力的培養(yǎng)時，不斷鍛煉與強化他們的基本實驗技能。
2、改變傳統(tǒng)實驗教學思維，重視培養(yǎng)學生自主動手能力、綜合設(shè)計能力、重點是勇于研究與創(chuàng)新的能力；變革傳統(tǒng)的實驗教學考核模式
2.1 在人才競爭日益激烈的今天，蓬勃發(fā)展的中藥與生物藥產(chǎn)業(yè)市場迫切需求的是來之即可擔當?shù)模哂泻軓妱邮帜芰?，具備綜合創(chuàng)新能力的研究應(yīng)用型人才。面對這種需求，如果我們?nèi)允窃趥鹘y(tǒng)的教育模式下，那么我們我們培養(yǎng)的只能是死讀書的人才，而不是當今我國急需要的中藥與生物醫(yī)藥研究與創(chuàng)新人才。我們必須大膽改革、實踐、創(chuàng)新，要探索實施研究式、啟發(fā)式試驗教學。這實際上對我們教師提出了更高的要求。首先要求我們要有一支具有更高水平的實驗教師隊伍，實驗教師不僅自己要擅長創(chuàng)新研究，還要擅長在實驗教學中激發(fā)學生們的創(chuàng)造欲望，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的科學精神和研究技能。我們的教師應(yīng)采取有助于研究性教學的方法，因材施教地組織培養(yǎng)，加大對學生創(chuàng)新的指導和支持，努力實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。大力推進研究性教學，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。因此，我們要高度重視實驗，培養(yǎng)學生的基本實驗技能、綜合實驗技能和創(chuàng)新能力，改變我院以驗證性實驗為主的傳統(tǒng)實驗教學模式，除開設(shè)基本實驗內(nèi)容外，更加注重增設(shè)提高型綜合實驗、設(shè)計實驗、應(yīng)用性實驗和研究創(chuàng)新實驗的實驗項目。目前高校培養(yǎng)人才的模式已開始在發(fā)生變化，正從“知識型”向“知識能力型”、從“應(yīng)試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變。我們要形成“以學生為主體，教師為主導”的實驗教學模式，改變灌輸式實驗教學，多些啟發(fā)式教學，增設(shè)與加強學生綜合性與設(shè)計性實驗的訓練。培養(yǎng)動手、動腦、設(shè)計能力與創(chuàng)新精神。注重發(fā)揮學生的主體作用，啟迪他們的科學思維和創(chuàng)新意識，運用所學知識解決實驗中遇到的問題。拿我們學院的生物制藥來說，我們務(wù)必要改變傳統(tǒng)的實驗教學方法，創(chuàng)造更好的條件與空間，更好的激發(fā)學生的主動性與探究欲望，鍛煉他們的綜合實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。許多研究成果都表明，變革傳統(tǒng)實驗教學方法，培養(yǎng)學生自主動手能力、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新的思維與能力一定可以培養(yǎng)出大量優(yōu)秀合格的創(chuàng)新人才。
2.2 我們的生物制藥專業(yè)，在試驗技能考核這方面，雖然平時也有實驗課堂檢查、實驗報告、學期考核、實習考核、畢業(yè)考核等，但從根本上重視還是不夠，一些還流于形式，結(jié)果學生多是應(yīng)付了事，學生的基本技能、綜合能力的培養(yǎng)得不到太大改觀，達不到我們想要的結(jié)果。我們必須大力改革實驗考核評價制度，對學生進行多元考核以及全過程考核，可以大大促進學生實驗課學習參與的積極性。在平時成績中應(yīng)考慮實驗的預習、技能操作、實驗態(tài)度、實驗報告等，特別是要考察在開放實驗和科研創(chuàng)新實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，以及團隊合作精神和科學素養(yǎng)等因素來綜合評定學生成績，改變過去只看實驗課出席率和實驗報告的評分標準。隨著我們的教育理念中自主創(chuàng)新能力逐漸被廣泛重視和挖掘，我們在評價考核體系中應(yīng)逐步增加自主性指標內(nèi)容的比重。在實驗教學的考核中應(yīng)注重啟發(fā)學生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要特別重視與評價學生的自主創(chuàng)見和研究與創(chuàng)新能力。我們認為科學化、創(chuàng)新化、使命化、公平化、規(guī)范化實驗教學考核體系的應(yīng)用，可以顯著促進了實驗教學水平的提高，有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、建立教學實驗室開放機制，重視實驗室教學儀器設(shè)備的配套與建設(shè)
3.1 我們實驗教學過程中，經(jīng)常碰到一些學生提出想利用課余時間多做實驗的要求，要滿足與鼓勵他們探索與研究的積極性，我們就有必要實行開放實驗室機制，使同學們能隨時帶著興趣和問題去投入實驗。這種機制同時也為實驗教學改革后的設(shè)計性、研究性實驗提供了彈性的發(fā)展空間，從而使實驗教學改革的求真務(wù)實落到實處，有效地保證了設(shè)計性、研究性實驗課的教學質(zhì)量。實驗室的開放也為學生與各門實驗課教師之間提供了更多相互交流的空間，可以說，開放實驗室是高等院校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的一個重要手段。改革后，我們的實驗室是全天開放的，針對某個實驗研究內(nèi)容，學生自己社設(shè)計實驗、準備實驗、自己做實驗，這樣學生動手、動腦機會多，有利于培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力和操作技能。實踐中，可以組成幾人學習興趣合作小組，進入開放實驗室，為了一個研究方向或問題大家共同動手動腦。這種開放實驗室的機制要力求做到以學生為主體，教師為主導，規(guī)范化、靈活化管理(比如通過建立一種網(wǎng)上預約系統(tǒng)，學生可以網(wǎng)上預約)，鼓勵我們的學生課余積極進入，培養(yǎng)一種自主的積極活躍的研究氛圍，學院可以給予一定的經(jīng)費支持或某種激勵措施，同時協(xié)調(diào)好教師給予學生技術(shù)上的適當指導，讓他們自主的動手、分析、設(shè)計與研究，一定會對我們的學生在綜合實驗與研究能力方面產(chǎn)生不可估量的積極作用，真正實現(xiàn)學生在實驗教學中的主體地位。
3.2 實驗教學設(shè)備及各種儀器是實驗教學內(nèi)容改革的重要載體之一，要適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)人才的需求，在提高實驗教學的質(zhì)量、增加軟件投入的同時，必須加大經(jīng)費投入，持續(xù)不斷地改善我們中藥學生物制藥教學實驗室的儀器設(shè)備等硬件條件，這是更好地提高我們的實驗教學水平、適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學質(zhì)量需求的根本保證。
4、重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學
伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗技術(shù)作為一門新興實驗技術(shù)越來越受重視。它可以通過仿真模擬實驗過程，采取交互式教學方法實現(xiàn)實驗過程的教學。虛擬實驗作為傳統(tǒng)實驗的一個必要的有益補充，既能節(jié)約大量的教育經(jīng)費，彌補我們由于試驗場地不足、時間安排不足、儀器不足，減少器材、試驗動物、耗材的投入，使實驗在時間和空間上得到有效的延伸。虛擬實驗網(wǎng)絡(luò)最大優(yōu)點是可以共享資源，學生通過它也可以不斷了解國內(nèi)外中藥與生物制藥技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。便于教師與學生、學生與學生之間可以平等地通過“協(xié)商”進行互動學習；便于學生鍛煉自學能力；學生們可以遠程學習、預習、試驗、數(shù)據(jù)分析、提交實驗報告、試驗資源的下載等等。這種實驗教學工程可以成為創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境與手段，學生主動探索與求知的過程，實驗教學方法靈活。網(wǎng)上虛擬實驗教學作為一種新興的輔助實驗教學手段的新教學模式，創(chuàng)造一種先進、靈活的手段與氛圍，可以激發(fā)與提高學生的學習興趣和積極性，對我們的實驗教學效果將產(chǎn)生非常好的積極帶動作用。拿我們的實驗室來說，一直也存在著經(jīng)費不足、儀器老化、儀器數(shù)量不足、試驗時間受限等條件制約，如果能逐步采用以上虛擬實驗教學手段作為中藥生物制藥實驗室教學的有力補充，相信對于提高我們生物制藥專業(yè)實驗教學質(zhì)量，對我們研究型人才的培養(yǎng)會起到積極促進作用。
5、高度重視在學生實驗中開展中藥與生物技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用研究的路線、方法與技能訓練。利用各種途徑定期進行相關(guān)的社會實踐學習與應(yīng)用
中藥生物制藥技術(shù)是一門新的學科。與其他一些基礎(chǔ)學科不同，中藥生物技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須從實踐教學人手，在實踐中著重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力。要培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代生物工程和技術(shù)方法在中藥學中的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學生把所學知識靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中的方法。把生物技術(shù)應(yīng)用于中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)這也是我們的中藥發(fā)展方向之一與特色。我們應(yīng)該高度重視，改革與制定出科學可行的新的培養(yǎng)計劃方案，讓我們的學生明白自己的學科方向，將來能做什么，該如何去做。對于我們中藥學專業(yè)培養(yǎng)的生物制藥專業(yè)的學生，我們不僅要求他們具有扎實全面的生物學理論與實驗技能知識以及生物制藥學方面的理論與實踐能力，還要讓他們掌握如何把所學的生物制藥學知識、技能與中藥學傳統(tǒng)研究技術(shù)有機結(jié)合，拓寬中藥研究思路。中藥生物制藥技術(shù)實驗具有應(yīng)用性、廣泛性和綜合性的顯著特點。學生也通過一系列具有設(shè)計性的、系統(tǒng)性的、完整的實驗可以全面了解某一中藥生物技術(shù)產(chǎn)品或某一綜合技術(shù)方法的特點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以逐漸加強學生對中藥生物技術(shù)原理與技術(shù)的全面、深刻理解。
我們要充分利用各方面優(yōu)勢資源來培養(yǎng)高層次應(yīng)用型中藥與生物人才。諸如多增設(shè)一些與專業(yè)前沿密切相關(guān)的社會實踐課，建立一些相關(guān)的中藥與生物教學基地，安排學生定期參觀與學習相關(guān)的科研院所，現(xiàn)代化工廠基地等，使學生們不斷從實踐中得到學習、影響與鍛煉。引導他們在校期間多進行中藥生物技術(shù)的興趣小組、生產(chǎn)見習、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習、科學研究等等，加強實驗與科研訓練，開闊學科視野，拓寬思維空間；盡可能增加應(yīng)用性、設(shè)計性實驗，提高學生科研水平。此外，利用我們的高校研究優(yōu)勢，可以把我們的系列產(chǎn)學研平臺與學生的實踐訓練相結(jié)合，給學生不斷提供科研和生產(chǎn)實踐的機會，可以切實地提高學生的綜合設(shè)計與研究能力，顯著地提高他們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)，造就大批實用性人才，促進科研創(chuàng)新，有利于促進我國的中藥技術(shù)與生物制藥技術(shù)的強勁、健康與蓬勃發(fā)展。
6、結(jié)束語
總之，我們要實行“基礎(chǔ)性實驗－綜合性實驗－研究式實驗”的實驗教育體系。建立以學生為主體、教師為主導，以教學實驗室、科研實驗室、醫(yī)藥企業(yè)、開放(自主)實驗、虛擬與仿真實驗等手段為教學模式，大力培養(yǎng)我們學生的基本實驗技能、綜合實驗設(shè)計、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。最終目的是適應(yīng)時代的需求，在培養(yǎng)學生扎實的基本技能、綜合實驗?zāi)芰?、設(shè)計與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，加大中藥與生物制藥技術(shù)的“研究型人才”與“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，促進我國中藥事業(yè)以及中藥生物制藥技術(shù)事業(yè)健康、蓬勃發(fā)展。
摘 要:分析高職院校生物制藥專業(yè)產(chǎn)學研教學模式的內(nèi)涵,總結(jié)目前本專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合教學模式的具體途徑,并提出實現(xiàn)此種教學模式急需解決的主要問題。
關(guān)鍵詞:產(chǎn)學研結(jié)合;生物制藥;工作崗位為導向
生物制藥技術(shù)是采用現(xiàn)代生物技術(shù),利用生物體作為生物反應(yīng)器,按照人們的要求來生產(chǎn)所需的醫(yī)藥產(chǎn)品的一門高新技術(shù)。高職生物制藥專業(yè)主要培養(yǎng)從事生物藥物研制、生產(chǎn)和工藝設(shè)計以及藥品市場管理的高級工程技術(shù)人才。
一、高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合教學模式內(nèi)涵:高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合教學模式是指充分利用學校與生物制藥企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育模式。“產(chǎn)”:指與生物制藥相關(guān)的企業(yè)、工廠,即為能夠進行生產(chǎn)或生產(chǎn)性實習與科技轉(zhuǎn)化實驗性生產(chǎn)以及能夠使科技成果物化的生物制藥產(chǎn)業(yè)?！爱a(chǎn)”不但可以增強學生的技能,而且還可以帶來可觀的經(jīng)濟效益,為彌補生物制藥專業(yè)教學經(jīng)費不足、改善辦學條件、提高教師待遇、購置先進的實驗儀器設(shè)備等起到積極作用?！皩W”:指在高職院校發(fā)生的教學活動,即教師與學生為學生掌握生物制藥相關(guān)知識與技能所進行的一切活動?！皩W”在產(chǎn)學研中屬于基礎(chǔ)和中心地位。“研”:指從事生物制藥科學研究科研院所。為針對當前生物制藥技術(shù)與生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的研究,讓學生參與整個研究實施過程,培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力,并著眼于地方經(jīng)濟發(fā)展所進行的科學研究工作?！把小睂Ω呗殞W校的教育有促進作用。
二、高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合教學模式培養(yǎng)途徑:國外各個發(fā)達國家都有與自己國情相適應(yīng)的高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,如德國最成功的“雙元制”培養(yǎng)模式。我國目前較為成功的產(chǎn)學研結(jié)合模式有“2+1”、“定單式”、“工學結(jié)合”、“雙定生”等。不同的職業(yè)可選擇不同的合作教育模式以實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。我國高職生物制藥專業(yè)是改革開放以后,為了迎合經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步需要而設(shè)立的,其產(chǎn)學研人才培養(yǎng)途徑主要有“2+1”、“工學結(jié)合”兩種方式。(一)“2+1”模式。本模式以生物制藥技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位的需求主導專業(yè)教學內(nèi)容的組織。通過對職業(yè)崗位的具體分析,明確各個崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要求,然后確定實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的具體教學內(nèi)容。按照“必需夠用管用”的原則,整合課程體系,確定核心教學與訓練項目。此種模式學生在校學習時間為兩年,第三年學生有選擇性的到企業(yè)或者相關(guān)單位進行頂崗實習。(二)工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。此模式是將學習與工作結(jié)合在一起,主體是學生。以職業(yè)為導向,充分利用不同資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合。在這一過程中,學生專業(yè)的理論、實訓學時分配大體上各占50%,在校內(nèi)以受教育者的身份,參與各種以理論知識為主的學習活動,在校外以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種模式既提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,又提高學校教育對社會需求的適應(yīng)能力。各個學?！肮W結(jié)合”的具體做法有所不同,浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學校采“1.5+0.5+0.5+0.5”學制,即入學后一年半在校學習,半年在企業(yè)或校內(nèi)共建基地頂崗實習,再回到學校學習半年,最后到企業(yè)進行綜合職業(yè)能力的頂崗實習。有的學校則采取每年分為學習和工作兩個學期方式,學生一半時間在學校,一半時間在企業(yè)進行實訓。
三、實現(xiàn)高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合教學模式需解決的問題:(一)政府應(yīng)大力支持,出臺相應(yīng)的政策來激勵產(chǎn)學研結(jié)合教學模式的發(fā)展。高職產(chǎn)學研合作教育雖受到了重視,但政府并沒有出臺具體政策來推動高職與企業(yè)聯(lián)手教育。目前,高職產(chǎn)學研合作主要是由高職院校積極推動,企業(yè)往往采取觀望態(tài)度,熱情不高。而生物制藥類企業(yè)在技術(shù)難題的解決方面更信賴更高層次的技術(shù)力量,而不是高職院校的科研能力。在這種情況下,政府調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教育的積極性,對于高職產(chǎn)學研合作教育的實施相當重要。(二)高職院校生物專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性。要切實將產(chǎn)學研合作教育放到本專業(yè)發(fā)展的重要位置,尋找合作企業(yè)和合作項目,及時解決校企合作過程中的障礙,促進產(chǎn)學研合作教育的高效進行。高職院校還應(yīng)建立起一套促進產(chǎn)學研合作教育的機制,制定相關(guān)政策文件,在人力、財力等方面對產(chǎn)學研合作項目進行傾斜。鼓勵專業(yè)教師主動和企業(yè)聯(lián)系,積極參與到產(chǎn)學研合作教育中去,了解最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,對于教師在產(chǎn)學研合作教育中作出的努力應(yīng)在職稱評聘等方面優(yōu)先考慮。(三)高職院校生物制藥專業(yè)應(yīng)以工作崗位為導向設(shè)置專業(yè)課程。高職生物制藥專業(yè)不應(yīng)當是本科此專業(yè)的壓縮餅干,而是針對性和實用性的,要以工作崗位為導向全方位的考慮專業(yè)課程的設(shè)置問題。課程的設(shè)置既要體現(xiàn)生物制藥專業(yè)的特點,也要考慮現(xiàn)有的條件;既要找到與地方經(jīng)濟的切入點,還要考慮學生的多方需求。專業(yè)教師深入企業(yè)了解本專業(yè)最新的生產(chǎn)有利于解決教學方面存在的各種滯后問題。同時建立由學院專業(yè)帶頭人、企業(yè)經(jīng)理、技術(shù)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導委員會,對專業(yè)建設(shè)、教學改革進行有效的指導和管理。委員會研討教學改革方案、專業(yè)的開發(fā)設(shè)置、教學計劃的調(diào)整修訂等內(nèi)容。讓企業(yè)參與教學的全過程,學院根據(jù)企業(yè)的要求確定教學內(nèi)容和教學方法,以便推進專業(yè)教學改革的深入。
產(chǎn)學研合作教育給高職教育事業(yè)帶來了新的生命力,但一個新事物的發(fā)展壯大總會經(jīng)受磨練,困難是不可避免的。高職院校如何通過產(chǎn)學研道路培養(yǎng)出更加符合社會需要的生物專業(yè)人才還需要不斷地探索。
作者單位:廣東食品藥品職業(yè)學院
摘 要：國家教育部對近10a來新升本科院校的發(fā)展定位作出了重大調(diào)整，在這樣的大背景下國內(nèi)多所高校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了重大改變，由過去的高級人才培養(yǎng)定位向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。該文以大慶師范學院生物工程學院為例，從人才培養(yǎng)方案的制定、地方示范實習基地的建立、省外實習就業(yè)基地的開拓、創(chuàng)新實踐活動的開展和雙師型師資隊伍的建設(shè)等幾個方面闡述了在探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式過程中取得的經(jīng)驗、成績和做法。
關(guān)鍵詞：生物制藥；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)
1 引言
2011年，廣東省中山市的調(diào)查顯示，在所有行業(yè)中，生物制藥行業(yè)人才最為緊缺，特別是新藥研發(fā)工程師和生產(chǎn)管理經(jīng)理。2012年，生物制藥被列入成都、天津、蘇州、無錫等多個城市的人才緊缺行業(yè)目錄。2012年1月，科技部了《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出涵蓋生物制藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計劃。到2020年，要培養(yǎng)和造就3～5名國際頂尖科學家、領(lǐng)軍人才300～500名、學科骨干3萬～5萬名、30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才、3 000～5 000名生物技術(shù)高級管理人才。
大慶師范學院生物科學學院自2006年恢復招生至今已走過10多個年頭，共招收生物科學和生物技術(shù)2個專業(yè)。2012年始我校正式開始轉(zhuǎn)型，大幅度調(diào)整各學院專業(yè)設(shè)置，在這樣的背景下我院結(jié)合國家生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和地方經(jīng)濟發(fā)展實際情況與2013年開始招收第一屆生物制藥專業(yè)學生并與同年停止招收生物科學專業(yè)學生。目前生物制藥專業(yè)是我校大力扶持的一個重點建設(shè)專業(yè)，和大慶市地方的生物制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政部門的相關(guān)行業(yè)均可對接。
然而，目前國內(nèi)的生物制藥行業(yè)人才培養(yǎng)不足，尤其是本科教育偏向理論教育，學生實踐能力水平有限，不符合企業(yè)的生產(chǎn)崗位需求。為了探索生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要、符合學校人才培養(yǎng)目標的合格應(yīng)用型人才我院進行了為期4a的實踐研究?，F(xiàn)將已經(jīng)取得的經(jīng)驗、成績和做法總結(jié)如下，以期與各位同行共勉。
2 生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與改革
根據(jù)教育部批使娑ǖ淖ㄒ刀ㄎ唬結(jié)合黑龍江省實際情況，通過去相關(guān)企業(yè)及高校實地考查，詳細研究國內(nèi)現(xiàn)有生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)生物制藥專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)文獻發(fā)表情況，廣泛聽取各方面意見，在初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探討了我院生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的改革方式，目前已經(jīng)探索出適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展、能夠與生產(chǎn)企業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)方案[1]。
3 校級示范實習基地的建立與應(yīng)用
2012年開始與地方最大的制藥企業(yè)福瑞邦生物科技集團股份有限公司建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。福瑞邦生物科技集團股份有限公司是地處大慶市、“十三五”規(guī)劃哈大生物產(chǎn)業(yè)集群生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)最大規(guī)模產(chǎn)業(yè)園之一。占地15萬m2，建筑面積20萬m2，注冊資金4.15億元，現(xiàn)運行四大產(chǎn)業(yè)模塊：生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)和服務(wù)業(yè)等。通過校企雙方的多次互訪、考察、座談、協(xié)商初步簽訂了校企合作協(xié)議。同年開始向企業(yè)輸送實習學生。2014年7月，我院與福瑞邦集團公司應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)訂單班簽約儀式隆重舉行，開始訂單式培養(yǎng)。經(jīng)過雙向互選在2013級生物制藥專業(yè)選拔學員35人成立了第一屆“福瑞邦訂單班”。通過“企業(yè)家講壇”、“企業(yè)員工培訓”、“專業(yè)見習”等多種形式逐步拓展校企合作的領(lǐng)域和范圍。2015年雙方成功共同建成校級示范實習基地?；赜袑ｉT的組織機構(gòu)，主要職能是在教學方面為專業(yè)學生的見習、實習、本科畢業(yè)論文及就業(yè)提供平臺和便利條件，在科研方面與我院專業(yè)教師共同開展科研項目合作，促進校企雙方的共同發(fā)展。目前基地已接納實習學生累計40余人次、完成本科畢業(yè)論文40余篇，畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)的學生累計20余人次。
在頂崗實習過程中，學生把在校學到的理論知識運用到實踐操作中，切實體會到專業(yè)知識的用武之地。通過“在學習中工作，在工作中學習”的方式切實實現(xiàn)了抽象學習與生產(chǎn)實踐應(yīng)用的實體結(jié)合。直接提高了學生的專業(yè)業(yè)務(wù)技能和行業(yè)就業(yè)競爭力。此外，優(yōu)秀實習生還可獲得相應(yīng)的崗位工資，對提高學生參加生產(chǎn)實習的積極性，以“持之以恒”的心態(tài)對待實習任務(wù)，穩(wěn)定和發(fā)展本學院的實習教學工作具有極為重要的推動和穩(wěn)定作用[2]。
示范實習基地的管理任務(wù)由校企雙方共同承擔。參加專業(yè)實習的學生同時兼有雙重身份，即在校學生和企業(yè)員工。為了實踐教學工作的順利完成、切實保障學生的人身安全和物質(zhì)利益、降低企業(yè)員工的流動性，穩(wěn)定人才隊伍，在實習教學開始前學校、企業(yè)和學生三方正式簽訂實習協(xié)議書并嚴格履行。學生按照協(xié)議在人才培養(yǎng)方案規(guī)定的時間范圍內(nèi)到所在生產(chǎn)車間既定崗位完成實習任務(wù)，日常遵守企業(yè)和學校相關(guān)管理制度。實習學生主要由在企業(yè)實踐鍛煉的在?！半p師型”教師指導和管理[3]。
4 省外實習就業(yè)基地的開拓
2016年10月由學院書記親自帶隊考查了杭州、德清、蘇州、常州和上海等5個城市的多家生物制藥企業(yè)旨在拓展我院實習就業(yè)基地，為我院應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。同年12月第二次走訪青島、上海、杭州、臺州、廣州等地的制藥企業(yè)和生物公司。通過與多家企業(yè)如青島漢唐生物科技有限公司、漢恒生物科技（上海）有限公司、上海博冠生物技術(shù)有限公司、杭州中肽生化有限公司、浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江朗華制藥有限公司、深圳市傲基電子商務(wù)股份有限公司、杭州哈佛賽爾干細胞技術(shù)有限公司等的有效溝通，新建實習就業(yè)基地3個，包括青島三利集團有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司和上海祥音生物科技有限公司；獲取學生就業(yè)信息100余條；回訪實習生30余人次，包括在阿里巴巴、我武生物科技有限公司、石藥集團、正大天晴藥業(yè)集團股份有限公司等地的制藥和技術(shù)專業(yè)學生。
5 創(chuàng)新實踐活動的開展與成果
自2013年生物制藥專業(yè)首次招生以來，本專業(yè)教師即開始帶領(lǐng)學生積極開展實驗室開放、第二課堂、專業(yè)學科競賽等多種科研活動。2014年累計獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項；2015年累計獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目7項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項；2016年累計獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項；3a累計發(fā)表學術(shù)論文20余篇。多項項目成果參加 “挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學生課外學術(shù)科技作品競賽并獲獎。
6 雙師型師資隊伍的培養(yǎng)
生物制藥專業(yè)是我院新辦專業(yè)，14名專任教師中、青年教師有11人，占師資隊伍總?cè)藬?shù)的79%。大多數(shù)教師在執(zhí)教前并不具有行業(yè)工作經(jīng)驗，因此主要通過以下措施改善師資：（1）直接引進醫(yī)院藥房專業(yè)藥師擔任專任教師職務(wù)，從事藥理學等專業(yè)核心課程的教學工作。（2）積極響應(yīng)學校關(guān)于要求專業(yè)教師赴生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉的號召，多次派遣專任教師深入福瑞邦、阜豐等聯(lián)合單位的生產(chǎn)一線進行企業(yè)掛職實踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、運行方式、與本專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的生產(chǎn)需求崗位、對學生專業(yè)素質(zhì)的具體要求、為企業(yè)員工開展技術(shù)理論培訓、結(jié)合自己的專業(yè)業(yè)務(wù)特長為企業(yè)生產(chǎn)實際解決技術(shù)問題、以科研立項的形式幫助企業(yè)克服技術(shù)瓶頸。（3）派遣由原生物科學專業(yè)轉(zhuǎn)入本專業(yè)的專任教師赴沈陽藥科大學等兄弟院校進行至少6個月的進修學習，主要涉及《藥理學》《藥劑學》《藥物化學》《藥物分析學》等專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、課程體系整合等。（4）鼓勵專任教師參加各種國家級資格認證，成功建議學校在專業(yè)技術(shù)職稱評審工作條例中添加了對國家級資質(zhì)認證的認可和優(yōu)先的相關(guān)文件內(nèi)容，迅速提升了專業(yè)教師尤其是青年教師對“雙師”素質(zhì)的重視程度，目前已有2位青年專任教師獲得了國家級職業(yè)藥師專業(yè)資格證書。（5）聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的車間主任、分公司技術(shù)人員到學院來擔任兼職教師、實驗、實訓指導教師，通過企I指導教師的引導，讓學生及時了解生產(chǎn)一線與純理論學習之間的巨大差距、學以致用、實時更新專業(yè)知識、堅定“活到老，學到老”的信念，提高學生行業(yè)就業(yè)競爭力[4-5]。（6）在學院領(lǐng)導指導和大力支持下積極開展教學團隊建設(shè)。本專業(yè)于2015年已孵育建成學院級生物制藥專業(yè)雙師型教學團隊。該團隊由14名專任教師組成，高級職稱2人，副高2人，講師8人，助教2人；博士2人，碩士8人。
7 結(jié)語
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)無論對國家、地區(qū)還是學校的未來發(fā)展都具有舉足輕重的作用。目前國內(nèi)大多數(shù)轉(zhuǎn)型院校都處于艱難的摸索階段。4a的實踐經(jīng)驗告訴我們應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)離不開“雙師型”師資隊伍的建設(shè)、校企合作聯(lián)合辦學以及學生創(chuàng)新實踐活動的指導與積極開展。但上述幾點只是摸索的開端，只有全方位推進專業(yè)轉(zhuǎn)型變革，才能為國家輸出合格的應(yīng)用技術(shù)型人才。
（責編：徐煥斗）
摘要：藥理學是生物制藥專業(yè)的主干課之一，采用雙語教學方式有助于學生更好的學習理論知識，拓寬知識面，打好基礎(chǔ)。我們通過兩年的雙語教學實踐，已形成了較好的教學和考核模式，教學效果良好，顯著激發(fā)了學生的學習興趣，提高了專業(yè)英語水平和自學能力。為其他課程進行雙語教學提供了參考。
關(guān)鍵詞：生物制藥；藥理學；雙語教學
雙語教學（Bilingual teaching）是指在教學中使用除母語以外的第二種語言進行授課，在國內(nèi)主要指采用漢語和英語進行教學，包括但不限于在教材，講課，課件，作業(yè)和考試等多個環(huán)節(jié)使用英語和漢語兩種語言進行專業(yè)課的教學，最終達到使學生既提高語言能力又掌握學科知識的目的，培養(yǎng)一批既精通英語、又具有豐富專業(yè)知識的高水平“復合型”人才。因此，教育部高教司于2001年9月出臺了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，明確提出各高校在本科教育方面20%以上的公共課和專業(yè)課必須進行雙語教學，特別是在金融、法律、信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)開展雙語教學[1，2]。
生物制藥專業(yè)是建立在藥學、生物學、化學和生理學等基礎(chǔ)上的新興交叉應(yīng)用學科，要求培養(yǎng)一批同時具備寬厚的理論基礎(chǔ)并能與國際前沿接軌的應(yīng)用型復合人才，因此在該專業(yè)的課程實施雙語教學勢在必行。藥理學作為跨越藥學與醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的雙重橋梁學科，在生物制藥專業(yè)教學中起著承前啟后的作用，近年來發(fā)展迅速，很多專業(yè)術(shù)語和藥物名稱都來源于英文。為了使本專業(yè)的學生能準確掌握藥理學的核心知識，拓寬學生視野，了解最新前沿信息，我們學院從2014年起在生物制藥專業(yè)的學生中，開展藥理學的中英雙語教學。本文針對藥理學雙語教學的一些問題進行探討，并就本學院初步開展的雙語教學模式探索與實踐，談?wù)勯_展生物制藥專業(yè)雙語教學改革的若干體會。
一、生物制藥專業(yè)課進行藥理學雙語教學的重要性
1.雙語教學有利于人才培養(yǎng)作為科學發(fā)展的前沿陣地，生物技術(shù)制藥領(lǐng)域需要大量具有國際競爭力的人才。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平的提高，各大國間的生物技術(shù)人才競爭已成為國際人才競爭的重點之一。我國作為發(fā)展中國家，迫切需要高水平的復合型生物技術(shù)人才，實現(xiàn)由生物技術(shù)大國向生物技術(shù)強國的轉(zhuǎn)變。由于生物制藥領(lǐng)域的特殊性，作為專業(yè)人員，只有具備與國際同行切磋的能力，才能更好地掌握新的技術(shù)和理論，為藥物的研發(fā)做出應(yīng)有的貢獻。英語是國際主要流行語言，是重要的交流和學習工具，專業(yè)英語更是體現(xiàn)知識水平的重要佐證。通過藥理學專業(yè)課的雙語教學，學生學會了自己查找第一手英文文獻，并及時閱讀掌握全球生物制藥的發(fā)展現(xiàn)狀、本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)及應(yīng)用前景，提高自學能力，為今后的學習、工作和科研奠定堅實的基礎(chǔ)，這正是生物制藥專業(yè)雙語教學改革的重要性所在。
2.雙語教學有利于學科發(fā)展《藥理學》是生物制藥專業(yè)的一門主干課程，而生物制藥，也叫生物技術(shù)制藥，是20世紀末人類科技史中最令人矚目的高新技術(shù)，是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，利用生物體產(chǎn)生人類所需醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式，正以驚人的速度改變著制藥行業(yè)的方向與未來。近年來新興的抗體藥物、基因工程干擾素、重組疫苗、免疫細胞、重組人腫瘤壞死因子等，都是生物制藥的杰出成果[3]。目前生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)主要集中在美國和歐洲[4]。自1986年實施國家“863”計劃以來，各種研究計劃不斷加強生物技術(shù)領(lǐng)域的投入，使我國近年來在生物藥物的研究與開發(fā)等方面也取得了突飛猛進的進展，但目前國內(nèi)綜合研發(fā)能力與國際現(xiàn)代生物制藥水平之間還存在一定的差距。因此，開展藥理學的雙語教學，有助于學生了解本學科的最新動態(tài)及發(fā)展趨勢。
二、生物制藥專業(yè)藥理學雙語教學模式的探索
1.師資力量的準備優(yōu)秀教師隊伍的建立是雙語教學改革過程中的重中之重。本課程的授課教師均為具有海外留學工作經(jīng)歷的青年教師，還包括一名外籍教師。教師本身英語水平較高，在國外學習的過程中接受的就是英語教學，對英語教學有深刻的認識和體會，而且所學專業(yè)均為生物制藥相關(guān)課程，因此，在師資力量上具有優(yōu)勢。在授課期間，這些教師還相繼參加學校組織的口語課程，全程旁聽外教授課等強化訓練。教師間實行試講制，互相聽課。定期與外校本專業(yè)雙語教學的教師進行經(jīng)驗交流等，在實踐中不斷提高專業(yè)課的英語教學能力。
2.雙語教材的準備教材的正確選擇和合理使用是雙語教學成功的基石，沒有好的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。在教材的選擇上，我們綜合考慮了各方面因素。英文原版教材當然是最權(quán)威最規(guī)范的，例如國際上通用的一些藥理學教材[5]。但是，考慮到中國學生的實際情況，首次接觸原版教材，難度比較大，價格也比較昂貴，不符合現(xiàn)實情況。因此，結(jié)合我們的實際情況，我們采用的是參考國外主要藥理學教程的自編教材，同時推薦學生在學習過程中參考人民衛(wèi)生出版社出版的中文藥理學教材，中英對照的學習。
除此之外，參考國外藥理學主要期刊雜志，我們還自編了一套藥理學案例，結(jié)合不同章節(jié)的教學內(nèi)容，對不同分類的藥物抽取代表藥進行英文的案例教學。
3.制訂科學的教學方法。在教學方法上，雙語教學尤其要注重靈活多樣，避免枯燥。生物制藥專業(yè)的藥理學教學安排在大三，大部分同學都以通過大學英語四、六級考試，具有一定的英語基礎(chǔ)。另外在大一、大二兩年，已經(jīng)學習了生理學、藥物化學、生物化學等學科，也有部分學生參加了課外科研活動，為學習藥理學打下了很好的專業(yè)基礎(chǔ)。所以，在這個時候開展藥理學的雙語教學，學生學習積極性高，對雙語教學的認知度、支持度高。
授課方式主要采用多媒體教學，利用各種教學資源，制作圖文并茂的全英課件，采用英文講解為主，重點難點用中文重復解釋，并借助視頻、Flash等手段加深印象。
理學是科學性和實驗性很強的學科，國外的發(fā)展遠遠快于我國。在教學過程中，為了豐富學生的知識，提高學習興趣，我們還開展了以諾貝爾獎得主和其主要獲獎成果為例子，給學生介紹藥理學的發(fā)展進程。由于都是國外的案例，適合用英語講解，內(nèi)容又生動有趣，大大提高了學生的興趣，加深了印象。
對藥理學本身的特殊性，每類藥物我們選取了代表藥，作案例分析。首先請學生用英文介紹案例，然后提出問題，學生分組討論，對于課堂上無法解決的問題，布置學生課外查閱英語文獻，該方法大大激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵學生開口講英語，并引導學生進行自主學習。
4.建立生物制藥雙語教學的評估體系。藥理學雙語教學課程我們采用了平時作業(yè)與考試成績相結(jié)合的綜合性考核辦法。在教學過程中不定時安排隨堂小測，小組討論并匯報，課堂提問等方式，作為平時成績評定的依據(jù)。平時成績占30%比例。藥理學考試為閉卷考試，包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題幾種題型。采用百分制，部分題型（主要是主觀題）采用英文試題形式出現(xiàn)。經(jīng)過學生和教師雙方的努力，采用雙語教學以來，藥理學考試成績優(yōu)秀率達20.2%。學生對教師的教評分普遍為優(yōu)良。
三、生物制藥專業(yè)雙語教學模式的心得與展望
經(jīng)過兩年的藥理學雙語教學，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗，也總結(jié)了不足之處。師生英語水平的欠缺仍是雙語教學的主要瓶頸。尤其是教師，應(yīng)加強課堂用語的訓練，提高英語交流的能力，表達多樣化。在教學安排上，應(yīng)遵循循序漸進的原則，針對教學中的重點難點，比如許多英文藥名都有相似的前綴或者后綴，通過構(gòu)詞法的講解，啟發(fā)學生尋找規(guī)律，快速記憶。
總之，藥理學雙語教學作為生物制藥專業(yè)雙語教學的試點，取得的成績是顯著的，同時也有待提高，只有在實踐中不斷總結(jié)和探索，才能真正提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
摘要：信息化教學已經(jīng)成為高職院校教學改革的主要方向，生物制藥作為新興產(chǎn)業(yè)，人才需求旺盛，傳統(tǒng)的生物制藥人才培養(yǎng)模式難以滿足市場需求。本文探討了信息化教學背景下高職院校生物制藥專業(yè)的教學策略，以期提高生物制藥專業(yè)的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職院校 信息化背景 生物制藥 教學改革
課題：本文系校級教改課題，項目名稱樾畔⒒視屏下生物制藥專業(yè)教學攻略。
一、高職生物制藥專業(yè)課程的特點
生物制藥是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與高新生物技術(shù)結(jié)合而形成的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。高職院校生物制藥專業(yè)課程具有如下特點：知識面廣、內(nèi)容抽象復雜，學生理解有難度；課程涉及設(shè)備價格高、體積大、難維護；儀器設(shè)備型號多，通用性、兼容性差；實訓過程涉及有毒、有害物質(zhì)，產(chǎn)生廢氣、廢水等；教師示范操作覆蓋面小。長期以來，生物制藥類課程大多以教師的理論講授為主，學生被動學習。
二、高職生物制藥信息化教學策略
信息化教學就是在信息化環(huán)境中，師生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。信息化教學過程具體體現(xiàn)在教材多媒體化、教學個性化、教學資源全球化、學習自主化、教學環(huán)境虛擬化等方面。
1.教材多媒體化
生物制藥專業(yè)教材多媒體化是指利用計算機多媒體使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的理論趣味化、靜止的事物動態(tài)化，變微觀為宏觀，化復雜為簡捷。例如生物化學、微生物學、遺傳學等專業(yè)課程大多從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，內(nèi)容抽象，學生理解起來有一定的困難。傳統(tǒng)教學大多通過語音描述、空間想象來講授，無法直觀展示。信息化教學逐步將教材多媒體化，呈現(xiàn)出聲音、圖像、視頻、動畫及三維模擬的景象，恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，開拓了學生獲取信息的視覺通道，豐富了學生的空間知覺表象，同時提供了多種記憶編碼方式，有利于學生對生物制藥知識的記憶。
例如，細胞工程中的細胞培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學中，教師通過掛圖、教學模型等手段講授知識，效率低、效果差。通過多媒體技術(shù)，可以將動物細胞或者組織的獲得、培養(yǎng)過程、注意事項等生動形象地展示出來，并配有解說和動畫，點擊相應(yīng)的操作步驟，電腦會語音提示并演示相應(yīng)的操作。還可以動態(tài)的形式伴隨動聽的音樂，反復播放操作要點，抓住學生的注意力，促進學生對學習內(nèi)容的理解和掌握。
2.教學個性化
教學個性化就是依據(jù)學生的認知水平、興趣、能力及需要有針對性地施教，以達到個性發(fā)展、因材施教的目的。但現(xiàn)有的班級授課制使教師的因材施教很難落實到每位學生。目前，生物制藥專業(yè)根據(jù)專業(yè)需要安排了幾門必選的專業(yè)課程，除此之外，學生擁有很大的自由度，可以根據(jù)自己的情況選擇一些相關(guān)課程，甚至跨學院選課。另外，在選課時，學生可上網(wǎng)瀏覽課程簡介、授課內(nèi)容、開課時間、授課教師等信息，教師的教學特點、教學方法、考核辦法等都有詳細的介紹，學長對該課程評價也可供選課參考。在課程學習上，學生可通過電腦或手機登錄學校的網(wǎng)絡(luò)平臺，自學完成教師布置的習題，測評系統(tǒng)可以進行批改并反饋。對于答錯的題目，如果學生不能自行解惑，可以在線交流討論。教師、學生借助交流平臺實現(xiàn)互動。教師還可根據(jù)反饋的學情，有針對性地錄制微課，重點解決突出的疑難點。例如生理學實驗課程，許多實驗儀器的操作和動物解剖過程需要教師示范，但是由于學生數(shù)偏多及課時數(shù)有限，很難滿足所有學生的學習。為了解決這個問題，教師可錄制相應(yīng)的微課，詳細示范，在操作過程中講清楚注意事項，并將微課上傳至校園網(wǎng)絡(luò)課程，在實驗前讓學生觀看學習、領(lǐng)會掌握。教師在課堂上有針對性地幫助學生解決疑難問題。通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，先學后教，學生從被動接收、理解、掌握知識轉(zhuǎn)向主動獲取、運用知識，每個學生都能獲得個性化教學。
3.教學資源全球化
信息化的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)全球共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，例如專業(yè)網(wǎng)站、公開課、電子書刊、虛擬圖書館等。網(wǎng)上教育資源雖然較多，但適合本專業(yè)的高職高專的中文信息資源嚴重不足，直接影響了教學效果。為此，筆者學校開發(fā)了各專業(yè)的專題網(wǎng)站，針對生物制藥專業(yè)的實際教學情況，有目的性、有針對性地開發(fā)建立了微生物學、人體生理學等課程的網(wǎng)上學習資源。同時，注重吸收學科發(fā)展的前沿內(nèi)容，用更直觀、淺顯的形式向?qū)W生介紹新內(nèi)容。在教學中，要及時關(guān)注教學信息反饋，針對情況修改和完善相應(yīng)的課件。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，需要教師、社會部門，特別是教育部門的共同努力。
4.學習自主化
以學生為主體的教學思想，可以通過信息技術(shù)支持下的學生自主學習來實現(xiàn)，個性化、智能化的多媒體課件為學生由被動的知識接受者向?qū)W習主體轉(zhuǎn)變提供了便利條件。在學生自主化學習過程中，教師的角色是“導演”，而不是“演員”。
教師要傳授給學生借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習的方法，要讓學生明白他們不是孤軍奮戰(zhàn)，而是有團隊同心協(xié)力在一起學習的。學生在遇到問題或困難時可通過請教教師、同學或小組互助學習等多種途徑解決。通過這些教學環(huán)節(jié)，在信息化時代學生的自我更新與自身培養(yǎng)，最終會讓學生認識到“魚”與“漁”的區(qū)別。自主化教學對培養(yǎng)學生在實際工作中的學習能力和終身學習的意識都大有裨益。
5.教學環(huán)境虛擬化
傳統(tǒng)教學受到空間、時間的限制，而信息化教學的重要特征是通過教育環(huán)境的虛擬化，為教學活動提供更廣闊的空間和時間。在生物制藥專業(yè)教學中，由于藥物生產(chǎn)原理、工藝都不盡相同，生產(chǎn)設(shè)備型號多，通用性差、兼容性差，更新?lián)Q代快，資金的相對緊缺使得學校很難投入巨額的儀器設(shè)備更新資金。一些實驗實訓原料、中間過程及終產(chǎn)物是有毒、有害物質(zhì)，產(chǎn)生廢氣、廢水等危害人體健康，教學中，教師示范操作覆蓋面小，影響教學效果。在制藥企業(yè)進行的實驗實訓，由于環(huán)境、衛(wèi)生和安全等要求，學生能實操的機會較少，更多是聽講座或參觀，很難對工程實踐環(huán)節(jié)進行全面細致的了解?？梢姡镏扑帉I(yè)理實一體的教學理念在實踐中很難完全落實。仿真實驗儀器和虛擬仿真實驗室是將計算機技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)相結(jié)合的一種全新的實驗方式方法。仿真實驗?zāi)芴娲糠謱嶋H實驗項目。通過計算機軟件系統(tǒng)對實驗教學進行觀察、分析，并且分析處理實驗結(jié)果，特別是人機交互功能，幾乎能夠完全呈現(xiàn)出真實的實驗氛圍。這對生物制藥專業(yè)提高教學質(zhì)量、降低辦學成本有著重要意義。例如，生理學實驗課程中的許多實驗操作要求和難度非常大，沒有醫(yī)學基礎(chǔ)的高職學生很難做到。仿真軟件可模擬一些高難實驗，例如，蛙心灌流實驗可以通過軟件輕而易舉地模擬蛙心的離體、引流管的插入、體液循環(huán)、各種藥物的輸入影響等。通過操作青霉素發(fā)酵仿真實習系統(tǒng)，土霉素發(fā)酵仿真實習系統(tǒng)，氣相色譜儀、高效液相色譜、全自動小型發(fā)酵罐等模擬系統(tǒng)，學生學習了一般實驗室中很難接觸到的儀器設(shè)備，達到了教學目的和要求。模擬演示能夠避免實際操作中的各種危險因素和環(huán)境，學生能夠大膽探索，通過模擬能夠有效提高學生的分析問題和處理問題的能力，并進一步解決實踐環(huán)節(jié)教學資源短缺、實踐經(jīng)費不足、設(shè)備更新困難等問題。
三、小結(jié)
生物制藥專業(yè)教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，是生物制藥專業(yè)教學提高教學質(zhì)量的內(nèi)在需求，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重要意義。生物制藥專業(yè)教師不僅要鉆研專業(yè)知識和先進的教學理念、教學方法，更要提高掌握信息技術(shù)運用能力，包括課件設(shè)計、信息整合、信息化教學的課堂管理等能力，以實現(xiàn)生物制藥專業(yè)教學與信息技術(shù)的完美結(jié)合。
