雜志的閱讀人群面多而廣，鮮明的辦刊宗旨和長期穩(wěn)定的高質量文章，具有深度影響力的好雜志，雜志的獨特風格贏得了廣大讀者喜愛，觀念前衛(wèi)脫俗，文風生動洗煉。獨特的敘述風格，文字力求生動簡潔而饒有興趣，強調與讀者的交流，具有濃厚的文人氣息和知識分子情調。

在這種課堂里,師生的角色定位、教學的順序,學習的方式都發(fā)生了巨變,學生小組探究式學習得到重視,線上線下學習得以整合。《中國英語能力等級量表》的意味著對大學英語教學與改革提出了更高和更具體的要求和標準。

只有不斷深化大學英語教學與改革,大學教育才能順應國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標。本文旨在對近年來分級式教學在大學英語教學改革中的實踐情況,就某些問題提出建議,探討我國大學英語教學發(fā)展方向,希望與更多英語教師交流并為之指點迷津。

實踐教學是指學生在學校通過實踐活動獲得職業(yè)綜合能力的一種教學方式,是促進高職學生逐步成長為符合社會發(fā)展與行業(yè)需求的高素質人才的主要途徑,也是高職教育的主體教學方式。本文對職業(yè)院校英語實踐教學現(xiàn)狀進行了分析,并提出了有效改善職業(yè)院校英語實踐教學的策略,以期為相關的教學研究工作提供參考。

應用文寫作是高等學校英語應用能力考試B級中的重要組成部分,寫作部分的內容效度也是衡量整套試題效度的重要指標之一。本文以近5年(2015年6月至2019年6月)已經(jīng)測試過的9套B級全真試題為例,對其中的寫作部分進行內容效度分析,發(fā)現(xiàn)B級考試中的應用文寫作總體上符合《高職高專教育英語課程教學基本要求》和《高等學校英語應用能力考試B級考試大綱》的規(guī)定,但也存在測試題型不均衡、寫作整體重漢譯英等問題。

命題人員在出題B級考試寫作部分時可以進一步平衡測試內容、強調對寫作技巧的考查等來提升其內容效度。在移動網(wǎng)絡環(huán)境下,各類英語學習軟件不斷涌現(xiàn),高校英語學習呈現(xiàn)出以移動客戶端為媒介的"碎片化學習"趨勢。