摘要：教育戲劇是一種過(guò)程取向的情境化學(xué)習(xí)方式,它重視幼兒的身體參與,為幼兒的“身體敘事”提供了平臺(tái)。本研究以“身體敘事”的概念審視教育戲劇活動(dòng)中幼兒的肢體表達(dá)與創(chuàng)作,采用行動(dòng)研究法,以一個(gè)大班為研究對(duì)象,實(shí)施了4個(gè)主題共14次教育戲劇活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)教育戲劇中幼兒的“身體敘事”容易出現(xiàn)與故事分割、走向“表演”、程式化等問(wèn)題,經(jīng)過(guò)研討與改進(jìn)幼兒“身體敘事”的經(jīng)驗(yàn)逐步生成與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)此種轉(zhuǎn)變的主要影響因素是教師有關(guān)教育戲劇之觀念的進(jìn)一步解放與提升,始終關(guān)注和跟隨兒童,教師組織策略的豐富化與靈活化。為了建構(gòu)有助于幼兒“身體敘事”發(fā)展的教育戲劇活動(dòng),教師應(yīng)自覺(jué)運(yùn)用“身體敘事”的概念審視教育戲劇實(shí)踐中幼兒的肢體表達(dá),研究引發(fā)幼兒“身體敘事”的條件,合理利用戲劇習(xí)式,增進(jìn)幼兒的“身體敘事”。