摘要：改革開放以來,我國職業(yè)教育辦學(xué)體制經(jīng)歷了鼓勵多元主體辦學(xué)的階段（1978-1996年）、社會力量辦學(xué)為主的階段（1996-2002年）、政府辦學(xué)為主的階段（2002-2014年）以及政府和社會共同發(fā)揮作用階段（2014至今）四個階段。在這一歷程中,形成以推進(jìn)集團化辦學(xué)為重點的多元主體的辦學(xué)模式,以＂從內(nèi)到外＂的形式支持社會力量辦學(xué),辦學(xué)類型以引導(dǎo)多元主體舉辦農(nóng)村職業(yè)教育為趨勢,產(chǎn)教融合機制以完善校企合作模式為重點。在新時代背景下,我國職業(yè)教育辦學(xué)體制應(yīng)在以下幾方面持續(xù)改進(jìn)：完善職教集團組織制度,促進(jìn)集團化辦學(xué);加大優(yōu)惠政策,支持社會力量辦學(xué);發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,引導(dǎo)辦學(xué)主體舉辦農(nóng)村職業(yè)教育;加強體制機制建設(shè),完善校企合作模式;形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校相輔相成的多元化發(fā)展道路。