摘要：高校單純教書(shū)育人，教學(xué)滲透育人對(duì)高校培養(yǎng)建設(shè)和諧社會(huì)高素質(zhì)人才目標(biāo)存在一定程度的相悖和不適應(yīng)，建立“教員育人、管理干部育人、后勤職工育人”的“三育人”工作格局和機(jī)制，是對(duì)新形勢(shì)下高校育人工程的思考和嘗試，對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)，知識(shí)能力水平乃至素質(zhì)全面提高，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)建設(shè)和諧社會(huì)高素質(zhì)人才目標(biāo)具有重要意義和推動(dòng)、保證作用。