摘要：在線學(xué)習(xí)者的來源構(gòu)成各異,在線學(xué)習(xí)行為復(fù)雜,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的影響因素還有待進(jìn)一步探索。學(xué)習(xí)分析技術(shù)為學(xué)習(xí)結(jié)果影響因素的研究提供了新的可能。本研究從學(xué)習(xí)分析的視角,基于英國開放大學(xué)在線課程學(xué)習(xí)行為和結(jié)果數(shù)據(jù)集,使用結(jié)構(gòu)方程模型,探究了以活動(dòng)為中心的在線課程中學(xué)習(xí)者的背景信息和在線行為特征對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者的背景信息對(duì)其在線學(xué)習(xí)行為存在顯著影響,學(xué)習(xí)行為特征對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響并不顯著;學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況對(duì)其頁面訪問行為和論壇討論行為有顯著的正向促進(jìn)作用,而對(duì)資源搜索行為負(fù)向影響顯著。本研究為下一步以活動(dòng)為中心的在線課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開展提供了參考。