摘要：對(duì)中國教育追蹤調(diào)查(CEPS) 2013-2015學(xué)年面板數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析與廣義傾向值匹配法檢驗(yàn),本文探討了學(xué)校信息化對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響在不同階層及學(xué)校類型之間的異質(zhì)性問題。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)校信息化水平對(duì)主干課程成績(語數(shù)英)、認(rèn)知水平、主干課程接受度的影響存在差異;學(xué)校信息化與學(xué)業(yè)綜合成就呈近似倒U型非線性關(guān)系,中低水平的學(xué)校信息化可促進(jìn)學(xué)業(yè)綜合成就增長,對(duì)縮小優(yōu)弱勢階層學(xué)生群體間學(xué)業(yè)綜合成就的差異發(fā)揮積極作用,但較高水平的學(xué)校信息化對(duì)學(xué)業(yè)綜合成就產(chǎn)生抑制效應(yīng),使弱勢群體處于更為不利的地位。由此,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容、組織形式與投入對(duì)象的精制、精細(xì)及精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,是促進(jìn)教育結(jié)果公平的必經(jīng)之路。