時間：2023-08-25 16:33:58
序論：在您撰寫化學工程相關(guān)專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract： This paper first analyzes the teaching present situation of project management course in industrial engineering major. Referring to some of the author about the course teaching reform， we use the technology of informatization for teaching reform. Then according to industrial engineering discipline characteristics and training objectives， we design the curriculum content system and build the knowledge system of house of project management. At the end of the paper， the scheme of teaching reform is carried out based on the teaching design and practice of informatization. Practice results show that the students' learning interest， learning motivation and learning effect are all improved.
P鍵詞： 項目管理；信息化技術(shù)；教學研究；工業(yè)工程
Key words： project management；informatization；teaching reform；industrial engineering
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0181-05
1 概述
工業(yè)工程是關(guān)于系統(tǒng)設計和改善的學科，是管理科學與系統(tǒng)工程、制造科學等學科的綜合交叉學科。在歷經(jīng)一個多世紀的發(fā)展過程中，工業(yè)工程學科對世界的經(jīng)濟建設起了不可估量的作用；美國著名質(zhì)量管理大師朱蘭認為美國正是由于工業(yè)工程才在世界經(jīng)濟格局中處于領(lǐng)頭羊地位。工業(yè)工程學科教育在我國的發(fā)展，對于培養(yǎng)我國高素質(zhì)的綜合性管理人才，對于企業(yè)生產(chǎn)效率的有效提升，對于促進中國制造2025戰(zhàn)略的具體實施等都具有重要意義。
在工業(yè)工程專業(yè)教育中，不僅要重視制造系統(tǒng)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)技能的訓練，而且要注重管理理念及技能的培養(yǎng)，力求使學生成為具備工程實際與管理能力的復合型人才。項目管理課程是工業(yè)工程學科教育的骨干課程，主要關(guān)注項目的有效規(guī)劃管理、執(zhí)行與控制等內(nèi)容。課程的目標是使學生對項目的管控有較為全面的理解，掌握應用計劃與控制的方法幫助企業(yè)實施項目時達成Q（質(zhì)量）、D（時間）、C（成本）等多維相互制約且矛盾的目標。目前，我校工業(yè)工程專業(yè)學生畢業(yè)后，大都從事中小企業(yè)的管理運營改善等工作。據(jù)統(tǒng)計[1]，國內(nèi)中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99.3%，吸納了75.5% 的就業(yè)人口，創(chuàng)造40.3%的利稅。而企業(yè)的項目管控工作，對于企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)，生產(chǎn)系統(tǒng)的新建、擴建、改善等都具有重要的意義。中小企業(yè)做好項目管理，可有效實現(xiàn)降低庫存，縮短訂單交貨期，控制產(chǎn)品研發(fā)成本、生產(chǎn)成本，最終全面提升企業(yè)的核心競的爭力。因此，有效引導工業(yè)工程專業(yè)的學生學好項目管理課程，讓學生具備應用相關(guān)理念方法解決企業(yè)實際生產(chǎn)中的問題的能力，是我們培養(yǎng)學生的重要目標。該課程的課程建設工作也被大多數(shù)院校列為工業(yè)工程專業(yè)建設的主要環(huán)節(jié)之一。
然而，在實際的課堂教學中，許多學生覺得課程理論性太強，學起來有些枯燥，興趣不濃。這是因為傳統(tǒng)的教學往往停留在填鴨式教學模式，學生被動接受知識；由于實驗教學設施和手段的限制致使教師偏重理論的講解，從而使得學生的主動思考能力和創(chuàng)造性學習能力都難以發(fā)揮；此外大多數(shù)學生對項目沒有感性確切的認知，難以把所學的知識進行理論實際的聯(lián)系，這也導致了學生學習難度的增加。
針對學生學習的積極性不高，教學效果不好等問題，許多教師做了相應的教學改革研究。趙浩宇[2]分析了高校項目管理教學中存在的問題，提出了一種基于案例和情景推演的教學方法；程敏[3]基于分布式認知視角對項目管理課程的學習活動的特質(zhì)進行了分析，分別從師生關(guān)系、教學過程、教學媒介三個方面探討了項目管理課程分布式教學觀的轉(zhuǎn)向及教學模式創(chuàng)新方法。吳振華等[4]通過比較《項目管理》課程在本科生和研究生中教學方式的差異，分析了研究生《項目管理》課程教學過程中存在的問題并從學生自主學習、加強案例教學和開展實踐性教學三個方面提出了工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程的教學改革方案。董雄報等[5]分析了工業(yè)工程專業(yè)的特點及與項目管理的關(guān)系，總結(jié)了項目管理課程教學內(nèi)容的選擇、教學中存在的主要問題，指出運用啟發(fā)式、案例式、實驗式等教學方法提高學生課堂學習效果；楚巖楓等[6]分析討論傳統(tǒng)教學模式與研究性教學模式的區(qū)別，從《項目管理》課程的特點出發(fā)，在課程教學中實施研究性教學模式，深度發(fā)掘?qū)W生的自主學習與創(chuàng)新意識；袁華[7]指出了目前項目管理課程教學存在的問題，并進一步探析了從教師能力，教學團隊，考核方式等幾個方面著手的項目管理課程教學改革的有效策略。
以上教師的研究都對項目管理課程的教學改進具有積極意義，但同時針對工業(yè)工程專業(yè)特點和現(xiàn)代信息化技術(shù)兩個角度出發(fā)的項目管理課程教學的研究比較少。本文參照已有教師的改革研究成果，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化、信息化技術(shù)的發(fā)展，針對工業(yè)工程專業(yè)的學科特點和人才培養(yǎng)目標，對項目管理課程的教學體系及方法進行了探索實踐，調(diào)查結(jié)果表明教學效果良好，學生學習的主動性、積極性大幅度提高。
2 項目管理課程體系分析設計及其與信息化技術(shù)的結(jié)合
2.1 項目管理信息化技術(shù)簡介
信息管理的信息化技術(shù)是指應用先進的管理理念，借助先進的信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)來整合項目現(xiàn)有的生產(chǎn)、物資、技術(shù)、設備、材料、財務、管理等資源及時有效的為項目管理者提供準確的數(shù)據(jù)信息，以便項目管理者對項目環(huán)境變化做出迅速反應，對干系人的需求及滿意度進行及時的干預，以便最大限度地讓各項目干系人的需求得到滿足，促成項目的成功，加強企業(yè)的競爭力。
S著科技的發(fā)展，項目管理工作已經(jīng)不再是簡單的以人工勞動為主，現(xiàn)代信息技術(shù)對項目管理的傳統(tǒng)方式造成了沖擊，越來越多的企業(yè)認識到引進符合自身要求的信息化技術(shù)的重要性與迫切性。此外，項目管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，項目的信息化管理有利于企業(yè)實現(xiàn)深化改革，促進企業(yè)效益的大幅提升，越來越多的企業(yè)借助項目管理信息化工具進行項目管理，達到了企業(yè)簡化管理流程和提高項目成功率，最終提高了企業(yè)競爭力?；陧椖抗芾硇畔⒒脚_的可移植性及便利性，信息化技術(shù)可以和教學實際密切聯(lián)系起來，可以把具體的項目信息化模型在課堂里完整呈現(xiàn)給學生，讓理論教學有的放矢，克服傳統(tǒng)理論教學空對空的填鴨式傳授。
2.2 基于信息化技術(shù)的項目管理課程體系設計
工業(yè)工程專業(yè)的項目管理課程體系和一般管理類專業(yè)的項目管理課程（如“工程項目管理”、“會展項目管理”、“軟件項目管理”）應做有效區(qū)分。我們認為應結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標對該課程的課程體系進行優(yōu)化設計，以使該課程區(qū)別于其他專業(yè)的項目管理課程。工業(yè)工程專業(yè)的學生通過學習項目管理課程，最終應對項目及其管理技術(shù)形成深入認識并掌握應用計劃與控制的手法改善項目管控績效的相關(guān)技能。課程的體系設計應緊扣工業(yè)工程師的能力培養(yǎng)目標，應圍繞工業(yè)工程師對項目的掌握、認知及管理改善相關(guān)能力的培養(yǎng)。基于以上考慮及未來智能制造、數(shù)字化、信息化的普及等遠景目標，我們設計了課程體系內(nèi)容，并制定了能力培養(yǎng)目標和課程體系內(nèi)容對應表，如表1所示。
項目管理課程就是要在企業(yè)在面臨項目多維度且互相矛盾的目標抉擇時，提供恰當?shù)墓芸丶夹g(shù)與手段，盡最大可能滿足各個目標，為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益。學生要想掌握這一核心能力，必須構(gòu)建必要的知識脈絡體系。圖1中，本文給出了由各知識點構(gòu)建而成的工業(yè)工程專業(yè)學生的項目管理知識脈絡體系。在該體系中，我們以對項目的基本認知和對項目管理的基本認知為基石，以項目外部環(huán)境的整體把控與分析及內(nèi)部組織過程資產(chǎn)的使用及構(gòu)建為支柱，以項目啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、控制及收尾各過程中所涉及的子過程為各層架，構(gòu)筑了工業(yè)工程專業(yè)的項目管理知識體系屋，最終追求的目標是全面達成企業(yè)的項目管理目標Q（質(zhì)量）、D（交期）、C（成本）及滿足干系人的需求和期望。工業(yè)工程專業(yè)的學生，只要搭建了這樣的知識體系脈絡，就可以對項目管理有全面深入的了解認知，能夠?qū)椖抗芸剡^程進行調(diào)研分析，然后本著工業(yè)工程的問題意識，用工業(yè)工程的專業(yè)手法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終幫助企業(yè)提高項目成功率，提升核心競爭力。
基于工業(yè)工程專業(yè)特色的教學，一定要從分析與改善著手；所以在課程的理論教學中，理論一定要和分析與改善結(jié)合起來，讓學生認識到所學的理論知識是真正有用的知識，是能為企業(yè)創(chuàng)造真金白銀的知識，從而提升學生的學習興趣和積極性。而信息化技術(shù)為該目標的實現(xiàn)提供了可行的路徑，有了信息化技術(shù)，我們可以方便的把“項目”搬進課堂，可以對其分析，優(yōu)化，改善，“實施”并確認改善效果。
2.3 信息化技術(shù)和項目管理課程的融合
信息化技術(shù)基于現(xiàn)代建模與仿真技術(shù)，可以快速的建立項目管控模型，可以方便的把“項目”搬進課堂，讓理論教學言之有物?；谛畔⒒夹g(shù)的教學，可有效克服傳統(tǒng)理論教學的空洞無物等缺點，讓教學變得生動活潑起來，極大的提升學生的學習興趣，強化學生的知識掌握及有效知識體系的構(gòu)建。信息化項目管理模型構(gòu)建完成后，基于該環(huán)境可以讓學生充分理解掌握項目管控的關(guān)鍵知識點?？梢宰寣W生結(jié)合實際任意調(diào)整項目計劃模型，驗證改善效果，從而深化工業(yè)工程改善意識，建立工業(yè)工程意識的項目管理理念；同時可以讓學生課下學習項目管理信息化軟件，在實踐環(huán)節(jié)中，布置具體的實踐任務，讓學生自己設置項目模型各環(huán)節(jié)參數(shù)，自己建模，自己分析問題，提出問題解決方案；在課程設計環(huán)節(jié)中，讓學生嘗試自己設計項目，制定計劃，模擬執(zhí)行，模擬改善，形成執(zhí)行――模擬――改善的PDCA循環(huán)。最終形成基于信息化技術(shù)的理論教學、實踐體驗與課程設計的全方位體驗式學習與實踐，強化、固化關(guān)鍵知識點，形成具有工業(yè)工程專業(yè)特色的項目管理知識體系。
3 結(jié)合信息化技術(shù)的教學實踐案例
本節(jié)我們結(jié)合信息化技術(shù)給出具體的教學實踐案例。
在講授項目管理的進度優(yōu)化環(huán)節(jié)時，資源均衡一直是一個教學難點。我們結(jié)合信息化技術(shù)對該環(huán)節(jié)的教學過程進行了設計。首先在建立簡單的項目模型（如圖2所示），然后基于該模型進行現(xiàn)場資源分配，信息化管理軟件會實時繪制出資源需求曲線（如圖3所示），讓學生實時的看到資源在各任務之間的參與程度，理解資源需求曲線的繪制方法及邏輯。
在圖3中，可以明顯的看到未經(jīng)優(yōu)化的資源需求波動距離，非常不利于項目的有效管控。在講解了資源平衡的基本概念后，就可以在信息化軟件窗口中實時調(diào)整甘特圖中的任務開始時間，資源需求曲線隨之馬上發(fā)生變化（如圖4，圖5所示），學生可實時看到資源平衡的動態(tài)過程。因為學生有了充分的感性認知，以及基于信息化教學的興趣激發(fā)，大部分學生在接受該部分理論知識時都會興趣盎然，參與討論資源平衡的基本原則，最終形成對理論知識的深入掌握。
通過對項目計劃的動態(tài)調(diào)整，讓學生充分對比各種進度計劃下的資源需求情況，以及進一步講解資源平衡的原則，從而讓學生不僅掌握了資源均衡相關(guān)的理論知識，同時也掌握了相應的改善思路和方法，對進度優(yōu)化中的關(guān)鍵概念也深入了解。
4 教學結(jié)果分析與討論
筆者對傳統(tǒng)的理論教學方法和與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學方法的分別進行了問卷調(diào)查。問卷發(fā)放對象為前后學習該課程的工業(yè)工程專業(yè)學生，問卷調(diào)查結(jié)果顯92%的同學認為基于信息化技術(shù)的教育方法比傳統(tǒng)方法更容易接受，學習興趣得到了提升。學生普遍反應，采用與信息化技術(shù)相結(jié)合的項目管理課堂，感覺言之有物，學之有用，興趣很濃。此外，筆者也對前后兩年的考試卷進行了詳細分析，分別針對各知識點的得分率進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。
從表2中可以看到，采用基于信息化技術(shù)的教學方法后學生在各知識點的得分率普遍獲得提高。比較枯燥的環(huán)節(jié)各類計算部分，采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的教育方法后，各知識點的得分率大幅度提高，這表明學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，知識體系的掌握深度和廣度都得到了充分擴展。
5 結(jié)論
本文基于信息化技術(shù)對工業(yè)工程專業(yè)的《項目管理》課程體系進行全面的詳細設計，教學體系和內(nèi)容更加貼合工業(yè)工程專業(yè)的學科特點和人才培養(yǎng)方向。然后采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的方法進行了理論教學研究與實踐以及構(gòu)建了基于信息化技術(shù)的實踐體系和課程設計體系。實踐結(jié)果表明，本文所采用的教學改革極大的激發(fā)了學生的學習興趣，有效改善了學生學習的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。
參考文獻：
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[4]吳振華，王亞蓓.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程教學建議[J].大眾科技，2015，4：82-84.
[5]董雄報，張學龍，李軍.工業(yè)工程專業(yè)項目管理課程教學研究[J].大學教育，2013，8：89-95.
關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；地理學；課程設置
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0154-03
地理學經(jīng)過長時間的學科建設和學科發(fā)展，教學課程體系早已相當成熟。隨著全球性的資源環(huán)境問題、生態(tài)退化問題、城市化問題等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理學已不適應當前的社會經(jīng)濟發(fā)展和科技水平發(fā)展。國家教育部于1999年對高等院校的專業(yè)設置進行了調(diào)整，地理學由原來以學科分化為特征的自然地理專業(yè)和人文地理專業(yè)，調(diào)整為以學科層次為基礎、學科綜合為特征的地理科學專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設置順應了時展的要求，理論上可解決我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的資源配置和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾。
一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展介紹
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為地理學的二級學科，其目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專業(yè)設立的時間短，但開設的院校數(shù)量相當多。據(jù)統(tǒng)計，自從1999年設立該專業(yè)開始至2006年底，開設該專業(yè)的學校已達125所。且開設的院校類型多樣化，既有綜合性大學、師范類院校、工程類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑類院校。該專業(yè)主要是面向如何正確處理、協(xié)調(diào)資源、環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三者間的關(guān)系。已有的高校多建立在自然地理類、人文地理類、資源環(huán)境類、城市規(guī)劃類、管理類等已有學科的平臺上，并密切結(jié)合了地理科學、環(huán)境科學、城市規(guī)劃與管理科學的核心內(nèi)容，涵蓋知識面很廣。該專業(yè)的主要應用方向有：土地利用與規(guī)劃管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、地理信息系統(tǒng)原理及應用等。涉及的應用面相當廣，且對學生的工程實踐能力要求越來越高，包括面向管理層的應用——研究區(qū)域人口、資源、經(jīng)濟和環(huán)境等的協(xié)調(diào)發(fā)展；面向操作層的應用——工程化的趨勢。近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系層次的發(fā)展需求不斷深化，相關(guān)學科知識交叉性的日趨增強，資環(huán)專業(yè)相關(guān)學科的研究領(lǐng)域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)逐漸顯示出其發(fā)展生命力。
二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題
受人才市場需求的影響，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展速度迅猛，設置該專業(yè)的高校數(shù)量在1999年僅有32所，2002年達到55所，2006年則增至125所。在該專業(yè)快速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了不少問題。多年的辦學實踐經(jīng)驗和日趨嚴峻的學生就業(yè)壓力說明，資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系的設置正受到多方面的挑戰(zhàn)。尤其是逐漸增加的就業(yè)難度和近似飽和的人才需求市場對該專業(yè)造成了相當大的沖擊。該專業(yè)發(fā)展中存在的問題越來越凸顯：
1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，厚基礎、寬口徑。開設該專業(yè)的院校類型多樣，如綜合性院校、理工院校、農(nóng)林院校、地礦院校。學校所依托的基礎平臺多元化，為了體現(xiàn)、突出學校特色，不少高校都基于優(yōu)勢學科和平臺開設了一些方向模塊課程，致使過早地脫離了地理科學這一專業(yè)的“母體”。但受傳統(tǒng)的、經(jīng)典的地理學專業(yè)課程體系的影響，多數(shù)院校在設立之初并無明顯特色。
2.資環(huán)專業(yè)開設時間較短，各高校專業(yè)人才不足，師資短缺現(xiàn)象較普遍。開設的基礎課程和專業(yè)課程雜亂無章，專業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，課程教學體系結(jié)構(gòu)不盡合理，實踐性教學環(huán)節(jié)相對薄弱。課程體系構(gòu)建較盲目和隨意，大多院?；旧喜捎妙愃频膶I(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設置，將地理科學、環(huán)境科學、管理科學作為專業(yè)主干課程，片面的追求專業(yè)主干課程的細而全。有些高校的特色方向與依托的平臺近似，并沒有形成分流培養(yǎng)的課程體系和教學機制。實踐性課程設置也大都依賴原有專業(yè)條件，缺乏實踐創(chuàng)新體系。
3.現(xiàn)行課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向不明確，學生就業(yè)形勢嚴峻。從專業(yè)的培養(yǎng)目標上看，資環(huán)專業(yè)的寬口徑，可使該專業(yè)的畢業(yè)生能在城市建設、國土資源、環(huán)境保護以及相關(guān)教學研究機構(gòu)等企事業(yè)單位就業(yè)。但由于該專業(yè)與其他專業(yè)有較大的專業(yè)課程重疊，致使該專業(yè)的畢業(yè)生與城市規(guī)劃等老牌專業(yè)的畢業(yè)生相比，專業(yè)基礎和實踐能力較為薄弱，競爭力不強。雖然不少學校設置了幾個特色專業(yè)方向，力圖將學生送往對口的部門工作，但效果不明顯，結(jié)果不盡如意，導致學生就業(yè)并沒有固定的行業(yè)領(lǐng)域。此外，隨著該專業(yè)就業(yè)對口單位對用人的學歷門檻、綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，社會對高校畢業(yè)生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題愈加突顯。
據(jù)調(diào)查，全國該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣化，去除考上研究生要繼續(xù)深造的人數(shù)占較高比重外，其余的就業(yè)類型比例分布較均勻，分布在各類機關(guān)、企事業(yè)、科研設計單位、工程單位及部隊等，畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出“滿天星”式的局面[3]。
三、當前地理學新技術(shù)介紹
近年來，地理學受到大量新技術(shù)的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專業(yè)方向[4]。新技術(shù)主要有：①地理信息系統(tǒng)（GIS）。地理信息系統(tǒng)以空間數(shù)據(jù)庫為平臺，可對地理空間數(shù)據(jù)進行實時采集、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)處理、空間分析及為各種與空間位置有關(guān)的實際應用提供咨詢和輔助決策，是空間信息技術(shù)的主要部分。它以空間分析和地學應用模型為支撐，實現(xiàn)各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進一步的地理研究應用提供強有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術(shù)是指在遠距離不接觸目標物體前提下，可根據(jù)接收到的物體所反射、發(fā)射的電磁波來判定、測量并分析探測目標物體的性質(zhì)。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實驗室分析，遙感都為地理學家提供了主要的數(shù)據(jù)信息來源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時間分辨率、高輻射分辨率）的發(fā)展，大量復雜的地理問題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測量與地圖學。測量和地圖學提高了地理工作者對地理數(shù)據(jù)的獲取、分析和結(jié)果輸出等工作的效率，并對地理空間數(shù)據(jù)的深入分析和對數(shù)字制圖的標準化、規(guī)范化等都產(chǎn)生了深遠影響。④時間分析和空間分析。通過對長期積累的地理資料進行時間序列的分析，可以獲得具有規(guī)律性的地理知識?？臻g分析是地理信息系統(tǒng)的核心功能，是GIS區(qū)別于其他類型系統(tǒng)的一個主要標志，可為地理知識的空間表達提供重要的依據(jù)。⑤計量地理學。該學科運用多種數(shù)學統(tǒng)計的方法，從更高層次上來分析、理解、解釋地理現(xiàn)象，側(cè)重于用多種經(jīng)典數(shù)學模型來對地理學進行定量表達。
四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系設置與優(yōu)化
當前，關(guān)于資環(huán)專業(yè)課程體系設置與優(yōu)化的研究并不多。要對資環(huán)專業(yè)課程體系的改革，必須認真分析社會人才需求、客觀分析專業(yè)定位，要突出專業(yè)方向，體現(xiàn)學科特色。按照“厚基礎、寬口徑、適應面廣”的原則培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論、基本知識和基本技能的專門人才，結(jié)合現(xiàn)在通用的“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，在上述地理學科新技術(shù)支撐下，采取了相關(guān)優(yōu)化措施。
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。開設了該專業(yè)的高等院校，普遍存在選修課數(shù)量偏少、范圍偏窄，在教學計劃中占分值比重偏小的現(xiàn)狀。應考慮適當壓縮專業(yè)必修課的比重，加強專業(yè)選修課的比重，提高選修課在教學計劃中所占的比重。經(jīng)綜合考慮，各類課程的學分結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：必修課（基礎課、專業(yè)基礎課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專業(yè)培養(yǎng)中地位十分重要。
2.基礎課模塊?；A層次課程主要是讓學生對專業(yè)有明了、宏觀的認識?；A課程可為其他課程的開設提供鋪墊，基礎課程的開設對專業(yè)的建設方向意義重大。基礎課主要有自然地理學、地圖學、管理科學、環(huán)境科學、生態(tài)學、地球信息科學、測量學等。
3.專業(yè)必修課模塊。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理綜合性很強，其主干學科為地理學、環(huán)境科學、地球信息科學。為了明確專業(yè)定位，反映學科特點，突出專業(yè)特色，專業(yè)必修課模塊應包含自然地理學、地理信息系統(tǒng)原理與方法、遙感技術(shù)與應用、地圖學、經(jīng)濟地理學、人文地理學、區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)學、管理學、GPS原理與應用、計量地理學等課程。突出地理科學和生態(tài)科學及相關(guān)科學的地位，培養(yǎng)學生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下對資源、環(huán)境等全面觀察、深刻思考的能力。在信息技術(shù)時代，更應充分利用信息科學技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)等“3S”技術(shù)，培養(yǎng)綜合能力型人才，以適應社會快速發(fā)展的需要。
4.專業(yè)選修課模塊。高?？筛鶕?jù)已有的基礎條件、學生對課程的多種客觀需求以及社會對畢業(yè)生不斷變化的需求狀況，靈活開設“課程超市”，讓學生有更多的課程選擇范圍。課程應多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學生的選擇空間，讓學生進行“自助式”的課程消費。
5.教學實踐環(huán)節(jié)。教學實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)主要包括分散性實習、集中性實習、教學實習、野外實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。其中社會實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習均在企事業(yè)和政府部門中進行。學生通過在不同階段的實習，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理理論知識應用于實踐，提高其綜合運用知識的能力；通過各項實習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力和表達能力等。還可以酌情對興趣濃厚、獨立能力較強的學生增設具有高難度訓練和科研雙重性質(zhì)的第二課堂，經(jīng)過多層次多角度的全方位訓練，培養(yǎng)和提高學生綜合素養(yǎng)，增長見識，拓展視野。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、課程設置、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都大量的借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與地圖學、計量地理學等地理學新技術(shù)的支撐。以社會市場對人才需求為導向，按照現(xiàn)代社會綜合素質(zhì)人才質(zhì)量觀，以“3S”技術(shù)應用和物質(zhì)層面上的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理為重點，將多專業(yè)學科交叉滲透、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)既擁有扎實的地理學專業(yè)思想內(nèi)核，又能掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本知識、基本技能和應用能力的綜合素質(zhì)較高的復合型高級技術(shù)人才，在專業(yè)課程設置時，可以基于突出地理學科新技術(shù)，優(yōu)化課程設置，建立多學科融合、分層次、多模塊的教學體系，探索人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐、工程項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：能源化學工程專業(yè)；課程設置；專業(yè)建設
引言
我國“十三五”能源規(guī)劃進一步突出了深化能源體制改革、增強能源科技創(chuàng)新能力、大力拓展能源國際合作、清潔高效開發(fā)利用煤炭、增強國內(nèi)油氣供應能力、建立能源可持續(xù)發(fā)展的政策標準體系等重點。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源消耗和環(huán)境污染的矛盾日益突出，解決這對矛盾已成為了關(guān)乎國家發(fā)展和安全的戰(zhàn)略性問題。根據(jù)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展還主要依靠資源消耗的特殊性，2011年教育部新增了能源化學工程專業(yè)，各高校也陸續(xù)從2011年開始開設能源化學工程專業(yè)。該專業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，以開展化石資源優(yōu)化利用為基礎研究，面向可再生能源技術(shù)、低碳經(jīng)濟、清潔煤技術(shù)等領(lǐng)域的人才需求，重點解決高效催化劑研制及其產(chǎn)業(yè)化等重大問題；其主要關(guān)注怎么利用能源且對大自然造成最少的傷害[1-4]。我國專門解決能源與環(huán)境矛盾問題的相關(guān)專業(yè)開設較晚，能源化學工程專業(yè)的建設還處于起步階段[4-6]，因此，如何建設該專業(yè)課程體系，使其有助于達到人才培養(yǎng)效果，是能源化學工程專業(yè)教學過程中必須思考的問題[6，7]。西南科技大學于2012年開始籌建能源化學工程本科專業(yè)，通過充分的前期調(diào)研、在強大的硬件設施和師資力量的支持下于2013年獲批，目標為培養(yǎng)厚基礎、高素質(zhì)、強能力，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級應用型專門人才，培養(yǎng)學生扎實的化學化工基礎知識和能源化學工程專業(yè)知識，使學生能夠適應涉及化學、化工和新能源化學工程等領(lǐng)域的廣泛需求。畢業(yè)生可在鋰離子電池、堿性電池、燃料電池、太陽能電池等領(lǐng)域從事工藝設計、生產(chǎn)控制、科技管理以及新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品的開發(fā)與研究工作。文章通過總結(jié)西南科技大學3年來在能源化學工程專業(yè)核心課程建設方面的經(jīng)驗和積累，對該專業(yè)課程的建設進行探討。
一、西南科技大學能源化學工程專業(yè)現(xiàn)有核心課程設置與建設情況
今年，我校能源化學工程專業(yè)在校本科生已達120余人，為達該專業(yè)培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)總共需修滿170學分，其中專業(yè)課程需修滿86學分，占50.6%。根據(jù)專業(yè)建設培養(yǎng)目標和專業(yè)教師的知識背景，設置的現(xiàn)有專業(yè)課程可分為四個板塊，即化學基礎課程、電化學課程、分析測試課程和實踐課程（見圖1）。這樣設置的依據(jù)在于能源化學工程專業(yè)涉及多學科交叉的課程，僅靠某一個學科知識很難培養(yǎng)出適合新形勢發(fā)展需求的專門型人才。其中化學基礎課程涵蓋了有機化學、物理化學、無機化學、分析化學、化工原理、化學反應工程、工程制圖（化學工程）、化工熱力學、工業(yè)催化基礎、化工安全工程化學等基礎課程；電化學課程涵蓋了電化學原理、能源材料基礎、化學電源設計、應用電化學、太陽能電池概論、動力電池原理及應用、燃料電池技術(shù)等課程；分析測試課程包括材料分析與測試方法、儀器分析、電化學測試技術(shù)、材料分析與測試方法；實踐課程涵蓋了電化學基礎實驗（電化學原理實驗、電化學測試技術(shù)實驗）、化學電源設計與應用實驗（化學電源設計實驗）和能源化學工程實踐（能源化學工程綜合設計實驗A、能源化學工程專業(yè)認識實習、能源化學工程專業(yè)畢業(yè)實習）等實踐課程。我校課程的設置有如下優(yōu)點：
（1）通過化學基礎課程的學習，尤其是通過化學、物理、化工原理、化工催化等基礎課程的系統(tǒng)學習，能夠夯實學科基礎，具備多學科知識交叉的背景
（2）完成化學基礎課程群的學習之后，學生緊接著進入與電化學及電化學測試技術(shù)有關(guān)課程的學習，這樣設置有利于學生較好地理解和掌握所學習的知識。此外，學生可在此基礎上根據(jù)自己的興趣選擇相應的側(cè)重新能源材料某一個方向的選修課，鞏固所修的專業(yè)知識，成為某一個方向上的專門人才。
（3）對一些重要的基礎課，如無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、材料分析與測試方法等，都分別單獨或者在課程學習中開設有實驗課，有利于學生學以致用，加強了學生實踐能力的培養(yǎng)。
（4）學生的實踐課程合理而豐富。電化學原理實驗、電化學測試技術(shù)實驗、化學電源設計實驗、能源化學工程綜合設計實驗的內(nèi)容讓學生掌握和學習從電化學基礎實驗到鋰離子電池、超級電容器等器件從材料至成品的制作工程應用知識。此外，我校學生可在四川長虹新能源科技有限公司、四川長虹電源有限責任公司、四川久遠環(huán)通電源有限責任公司等公司完成工程實踐，體現(xiàn)了我校對學生第二課堂建設的重視。
二、存在的主要問題和建議
經(jīng)過近三年的建設，我們發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程設置上仍存在不足之處，在21世紀及目前新形勢下其課程建設還應注意以下問題。
（1）當前的體系過于偏重化學基礎課程，輕材料科學基礎學科課程，如固體物理、半導體物理或材料科學基礎等以材料結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基礎課程沒有開設，不利于學生掌握相關(guān)器件材料的合成及其使用性能。
（2）在煤化工、石油化工及其綠色合成、污染控制與防治等可選修的基礎課程上應完善。能源化學工程專業(yè)開設的最初目的是以化石資源優(yōu)化利用為基礎研究，解決能源與環(huán)境污染的重大問題。煤化工、石油化工在當今我國國民經(jīng)濟中還有重要地位，因此，課程設置在煤化工、石油化工及其綠色合成等選修課程上還應加強。這些課程可供學生學習專業(yè)基礎課程后選修，拓寬培養(yǎng)人才的知識面和技能。
（3）創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)培養(yǎng)不足。創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)來源于對基礎知識的扎實掌握及對行業(yè)的全面和前瞻性了解，當前課程還存在容量不夠大、涵蓋面不足、供學生選擇的課程還不夠豐富，需要在今后的建設中繼續(xù)完善。其次，學生工程實踐機會和場地還有待進一步挖掘和拓展，加強與更多的國內(nèi)乃至國外知名公司合作更佳。因此建議能源化學工程專業(yè)在今后在發(fā)展中要不斷完善專業(yè)課程的設置，進一步擴大課程體系容量。
三、結(jié)束語
能源化學工程專業(yè)課程的建設直接關(guān)系到培養(yǎng)出的專業(yè)人才質(zhì)量以及人才專業(yè)素質(zhì)能否滿足社會需求，在當前國家和地方急需能源化學工程專業(yè)技術(shù)人才的大背景下，完善該專業(yè)課程的建設尤為重要。西南科技大學經(jīng)過3年的建設，取得了一定的成果，但也應該看到專業(yè)課程的建設還需要進一步完善。希望文章對能源化學工程專業(yè)課程建設的闡述能為國內(nèi)開設該專業(yè)的相關(guān)兄弟院校有借鑒和啟迪作用，也希望有更多的研究工作能集中在能源化學工程專業(yè)課程的建設上，加快其完善的步伐。
參考文獻
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AIChE北化學生分會主要通過參加Chem-E-Car競賽、參與化工國際會議以及舉辦講座、座談來為化學工程相關(guān)專業(yè)學生提供一個更加便捷的接觸學術(shù)界和工業(yè)界的渠道。
分會面向化工學院、機電學院、材料學院、理學院、信息學院相關(guān)專業(yè)本科生。
分會目前正籌建獨立學生創(chuàng)新工作室，用于后續(xù)創(chuàng)新實驗工作，主要創(chuàng)新項目為Chem-E-Car（化學工程車）。
Chem-E-Car競賽是由美國化學工程師學會（AIChE）組織開展的一項具有國際影響力的賽事。該競賽是一項針對大學生運用化學工程技能并進行跨學科應用的大賽，要求參賽隊伍在不使用任何商業(yè)電池的前提下，以化學反應為動力源、設計和制造出既能載重、又能通過化學反應精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊伍經(jīng)過地區(qū)賽的嚴格選拔，最終入圍年度競賽。
（碩士研究生以上學歷）
用人單位
序號
招聘崗位
招聘專業(yè)
招聘人數(shù)
工作地點
南昌卷煙廠
1
煙草工藝崗位
煙草工藝、煙草工程、煙草學相關(guān)專業(yè)
2
江西省南昌市
2
信息技術(shù)崗位
軟件工程、計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程相關(guān)專業(yè)
2
3
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統(tǒng)工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關(guān)專業(yè)
2
江西中煙工業(yè)有限責任公司2021年度招聘計劃
（本科以上學歷）
用人單位
序號
招聘崗位
招聘專業(yè)
招聘人數(shù)
工作地點
南昌卷煙廠
1
信息技術(shù)崗位
軟件工程、計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程相關(guān)專業(yè)
1
江西省南昌市
2
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統(tǒng)工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關(guān)專業(yè)
2
3
機械維修崗位
機械設計制造及其自動化、機械電子工程、自動化機械工藝技術(shù)、機械（不含汽車維修工程教育）、機械工程（不含車輛工程、汽車服務工程）、工業(yè)工程相關(guān)專業(yè)
2
4
營銷員
工商管理類（工商管理、市場營銷、會計學、財務管理）、經(jīng)濟與貿(mào)易類、電子商務類、新聞傳播學類相關(guān)專業(yè)
3
全國各銷區(qū)
5
車間設備操作崗位
理工類專業(yè)
2
江西省南昌市
6
人文社科類專業(yè)
2
贛州卷煙廠
1
車間設備操作崗位
機械類（不含車輛工程、汽車服務工程）、儀器類、電氣類、自動化類相關(guān)專業(yè)
10
江西省贛州市
2
理工類專業(yè)
2
3
人文社科類專業(yè)
2
廣豐卷煙廠
1
跟班工藝崗位
煙草學、化學工程與技術(shù)、化學工程、應用化學相關(guān)專業(yè)
1
江西省上饒市
2
計量管理崗位
測控技術(shù)與儀器相關(guān)專業(yè)
1
3
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統(tǒng)工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關(guān)專業(yè)
3
4
機械維修崗位
機械工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程相關(guān)專業(yè)
3
5
信息技術(shù)崗位
計算機軟件與理論、計算機科學與技術(shù)、計算機應用技術(shù)、計算機軟件與理論、軟件工程、信息自動化控制、信息工程、網(wǎng)絡工程、信息管理與信息系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)
2
6
車間設備操作崗位
理工類專業(yè)
2
7
人文社科類專業(yè)
2
井岡山卷煙廠
1
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統(tǒng)工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關(guān)專業(yè)
2
江西省吉安市
2
機械維修/操作崗位
機械工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程相關(guān)專業(yè)
3
3
車間設備操作崗位
理工類專業(yè)
2
4
人文社科類專業(yè)
一、為什么選折化學工程與工藝專業(yè)
化學工程與工藝專業(yè)作為我們學習的專業(yè)，不禁會對自己的未來產(chǎn)生思考，之后的篇幅便是介紹本專業(yè)的未來發(fā)展路線：技術(shù)型路線、銷售型路線及復合型路線。通過對三者的一一描述，產(chǎn)生縱向的說明展望及橫向的對比思考。全篇從對化工專業(yè)的了解開始，止于對個人發(fā)展的歸納展望，展現(xiàn)化學工程與工藝專業(yè)的巨大潛能及良好的未來發(fā)展態(tài)勢。化工科學體系龐大，其包括材料化學、材料物理、化學工程與工藝、環(huán)境工程、精細化工、生物工程等近二十個專業(yè)。而有調(diào)查顯示，目前企業(yè)需求最大的三個抓也中，化學工程與工藝以19%的比例占據(jù)第一，其次是均為14%的高分子材料與工程和精細化工專業(yè)。由此可見，化學工程與工藝專業(yè)人才的市場需求大，就業(yè)前景好，對社會的貢獻也大。選擇化學工程與工藝專業(yè)的我們，也必將在祖國的建設中大展拳腳。
二、如何更好學習化學工程與工藝專業(yè)知識
學習化學工程與工藝專業(yè)的知識，我們可獲得多方面的知識及能力。首先，我們可以掌握化學工程、化學工藝及應用化本文由收集整理學等學科的基礎理論知識，掌握化工裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化的方法；其次，我們還可以熟悉國家對于化工生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針，政策和法規(guī)，了解化學工程學的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)、新技術(shù)與新設備的發(fā)展動態(tài)；最重要的是，我們學會了文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定得科學研究和實際工作能力，具有創(chuàng)新的意識及獨立獲取新知識的能力。
三、應該學會用所學知識解決實際問題
化學工程是研究化學工業(yè)和其他過程工業(yè)生產(chǎn)中所進行的化學過程和物理過程共同規(guī)律的一門工程學科。其一重要的任務就是研究有關(guān)工程因素對過程和裝置的效應，特別是在放大的效應。以解決關(guān)于過程開發(fā)、裝置設計和操作理論和方法等問題。它以物理學、化學和教學的原理為基礎，廣泛應用各種實驗手段，與化學工藝相配合，去解決工業(yè)生產(chǎn)問題。
化學工程包括單元操作、化學反應工程、化工熱力學、化學系統(tǒng)工程、過程動態(tài)學及控制等方面，其研究對象通常是非常復雜的，主要表現(xiàn)在過程本身的復雜，物理的復雜及物系流動時邊界的復雜性。而化學工程的研究范圍也包括裝置的大型化和新產(chǎn)品、新工藝工業(yè)化的問題，且化學工程在國民經(jīng)濟中的重要作用也是非常明顯的。同時，化學工程也向著兩個方向發(fā)展：一方面隨著學科的成熟，不斷向?qū)W科深度發(fā)展，另一方面是不斷向新的領(lǐng)域滲透，研究和解決新領(lǐng)域的新問題。
化學工藝即化工技術(shù)或化學生產(chǎn)技術(shù)，指將原料物主要經(jīng)過化學反應轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的方法和過程，包括實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的全部措施?；瘜W生產(chǎn)過程一般地可概括為三個主要步驟：1原料處理；2化學反應；3產(chǎn)品精制。而以上的三步驟都需要在特定的設備中，在一定的操作條件下完成所要求的化學和物理得轉(zhuǎn)變。而化學生產(chǎn)技術(shù)一般是對一定的產(chǎn)品或原料提出的，所以，它具有個
別生產(chǎn)的特殊性，但其內(nèi)容所涉及的方面一般有：原料和生產(chǎn)方法的則用，流程組織；所用設備的作用，結(jié)構(gòu)和操作；催化劑及其它物料的影響，操作條件的確定，生產(chǎn)控制，產(chǎn)品規(guī)格及副產(chǎn)品的分離和利用，以及安全技術(shù)和技術(shù)經(jīng)濟等問題。
現(xiàn)代化學生產(chǎn)的實現(xiàn)，應用了基礎科學理論（化學、物理和數(shù)學等），化學工程原理和方法以及其他有關(guān)的工程學科的知識及技術(shù)。而現(xiàn)代化學生產(chǎn)技術(shù)的主要發(fā)展趨勢是：基礎化學生產(chǎn)的大型化，原料和副產(chǎn)品的充分利用，新原料路線和新催化劑的采用，能源消耗的降低；環(huán)境污染的防止，生產(chǎn)控制自動化，生產(chǎn)的最優(yōu)化等。
四、在了解了化學工程與工藝專業(yè)可以有哪些就業(yè)路線
1.技術(shù)型路線：技術(shù)員-工程師-總工程師（或創(chuàng)業(yè)）
化工行業(yè)是個講究資歷和積累的行業(yè)，很少有“一飛沖天”的特別機遇，初畢業(yè)的我們可以做些技術(shù)類的工作，踏踏實實，一步步積累技術(shù)資本和經(jīng)驗，然后到了一定程度后，便能獲得比較好的機遇和地位?；瘜W工程與工藝工作，一般需要一個相當長的時間來讓自己的理論和實踐得以充分的結(jié)合后，才能謀取個人職業(yè)的發(fā)展基礎。所以，若要走技術(shù)路線，對于剛畢業(yè)的我們，必須在寂寞與微薄的薪水中提升自己，技術(shù)和經(jīng)驗是化學工程師的資本，基本可以替代金融資本進行創(chuàng)業(yè)，這也是工作最開始幾年的寂寞和低收入換來的回報。有技術(shù)在手，想有高薪或者是創(chuàng)業(yè)，都不是問題。
2.銷售型路線：業(yè)務員-銷售主管-區(qū)域經(jīng)理-銷售總監(jiān)
化工原材料的辨別必須是建立在扎實的專業(yè)基礎之上，否則無法向客戶解釋產(chǎn)品的優(yōu)劣。所以，化工貿(mào)易人才基本都需要是化工專業(yè)出身，同時熟知外貿(mào)規(guī)則和單位業(yè)務，還必須具備貿(mào)易人才的耐心細致，語言表達能力強，開朗樂觀，能吃苦耐勞等素質(zhì)，若你具備以上的素質(zhì)，那便在你涉足該行業(yè)做銷售時，努力地工作。工作的前兩年是收入和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，因為，銷售過程中最重要的渠道（人脈）和技巧在兩年內(nèi)基本定型。好的銷售人才永遠都不用發(fā)愁企業(yè)或行業(yè)的不景氣，因為銷售技能的通用性，跳槽轉(zhuǎn)行都是非常輕松的。
東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。
一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)
創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強學生專業(yè)基礎教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。
二、優(yōu)化課堂教學形式
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學生的認知水平和生活體驗，創(chuàng)設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質(zhì)的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
三、探索開放式實驗教學體系
充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數(shù)學建模競賽、本科生畢業(yè)設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發(fā)展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學生進行科技創(chuàng)新；聘請國內(nèi)外著名專家學者為學生作學術(shù)報告等形式，使學生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學術(shù)前沿；鼓勵學生申報國家創(chuàng)新實驗項目，省、校級挑戰(zhàn)杯項目等，提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設計實驗室進行重點投入建設，本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地，為學生創(chuàng)新實踐提供了保障。
五、完善評價體系，建立創(chuàng)新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時間自主化。同時建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業(yè)2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐，對促進石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔省級教改項目3項。發(fā)表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設。
2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學工藝，1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學工程，1個省重點（特色）專業(yè)—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓基地。
3.學生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創(chuàng)新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創(chuàng)新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業(yè)學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數(shù)學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴格的考核，學生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級大多數(shù)學生獲得了“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。
