時間:2023-02-27 11:17:40
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本文作者:吳正輝作者單位:韓山師范學(xué)院
課堂和課外實踐操作訓(xùn)練的組織
由于《陶藝基礎(chǔ)》課程是以實踐性操作為主的課程,單靠理論性知識的傳授是不夠的,主要還是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力。所以課堂和課外對實踐性訓(xùn)練的組織也是給學(xué)生一個可以提高自己實踐操作能力的平臺。通過實踐的訓(xùn)練可以使學(xué)生通過不同的構(gòu)思理念,采取泥板、泥條、拉坯及手捏等的幾種陶藝基本成型技法制作陶藝,凸顯出獨(dú)特的創(chuàng)新設(shè)計意識,并且可以開拓學(xué)生運(yùn)用更多的材料來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。《陶藝基礎(chǔ)》課程中制作陶藝的過程是我們陶藝啟蒙的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)成型技巧最為重要的時期,單靠課堂的教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上老師可以以示范和分析解答為主,除正常的上課時間外,任課老師應(yīng)利用學(xué)生課余時間合理安排學(xué)生進(jìn)行陶藝制作。學(xué)生在課堂上知道自己有哪些不足,課外加以練習(xí)和鞏固,學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況主動學(xué)習(xí),反復(fù)的強(qiáng)化自己的薄弱操作環(huán)節(jié),達(dá)到真正實踐訓(xùn)練的目的。通過課外的實踐訓(xùn)練,教師教學(xué)的指導(dǎo)更具有針對性,教師的制作理念、制作技巧也更容易為學(xué)生所接受,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以任課老師每節(jié)課的教學(xué)目的就要明確,循序漸進(jìn),勤于實際操作,在實踐中找到問題,加以分析,同樣在實踐中解決問題,并及時給予學(xué)生制作的陶藝作品一個科學(xué)的評價。這樣,學(xué)生不斷的在制作過程中消化理論的知識點(diǎn),也解決了實際操作中的難點(diǎn),當(dāng)積累了一定的經(jīng)驗和技巧,就可以綜合、全面的進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。
根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
《陶藝基礎(chǔ)》課程是借助陶藝這種教育方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和動手能力,重要的是它可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,其教學(xué)對象不是單一的,它面對的是美術(shù)院校所有的專業(yè),所以就不能像對待陶瓷藝術(shù)設(shè)計和陶藝專業(yè)的教學(xué)方式那樣安排。它的授課對象包括美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生,任課老師應(yīng)針對學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn),在與專業(yè)課程相符合的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)以必要、適度為宜,以掌握概念,突出培養(yǎng)與自己專業(yè)相關(guān)的實踐操作技能為教學(xué)重點(diǎn),做到教學(xué)內(nèi)容的靈活處理,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,也有較強(qiáng)的實用性和針對性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生,實踐操作課程可以側(cè)重于泥板成型的制作技法,通過對泥板的組合了解建筑構(gòu)件的組成和分解;裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于平面裝飾方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練,以刻坯、上釉等技法來對器物造型進(jìn)行裝飾;美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于陶藝裝飾技法的訓(xùn)練,以陶瓷釉料為主進(jìn)行圖案的繪制。這樣不僅使基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到拓展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過《陶藝基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的動手能力,作為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的一部分,更為學(xué)生動手能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。《陶藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是一種以理論為基礎(chǔ),實踐操作技能訓(xùn)練為主的課程,任課老師應(yīng)結(jié)合講授、示范、學(xué)生實踐、教師輔導(dǎo)、點(diǎn)評相結(jié)合的教學(xué)方式,針對不同專業(yè)采取不同的教學(xué)策略,以學(xué)生發(fā)展為本,在陶藝制作過程中,不斷提高學(xué)生的實踐操作能力,并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用陶瓷作為材料媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,以拓展對藝術(shù)創(chuàng)作材料的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生在今后運(yùn)用綜合材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新意識。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幼師琴法課的授課形式可以分為快、中、慢等三種類型,對不同類型的學(xué)生授課內(nèi)容及要求不盡相同,難易各異;對待差生要耐心指導(dǎo)做好示范,對待領(lǐng)會能力較強(qiáng)的學(xué)生要多多給予鼓勵,讓他們主動去練習(xí)新的內(nèi)容。同時,還可以利用以老帶新、以快帶慢的方法,學(xué)生間互相學(xué)習(xí),互相交流,在沒有任何心理壓力的情況下自我領(lǐng)會,這樣,就可以逐步轉(zhuǎn)化差生,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、重現(xiàn)全面培養(yǎng),進(jìn)行多角度訓(xùn)練
幼師琴法教學(xué)內(nèi)容上要重視基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生歌曲即興伴奏能力。幼師生學(xué)琴并非要技藝多么精湛高超,而是為適應(yīng)工作的需要,演奏一般樂曲,特別是兒童歌曲的即興伴奏。即興伴奏的學(xué)習(xí),是學(xué)生音樂素質(zhì)提高的過程。它要求學(xué)生對平時所彈奏的音樂作品從調(diào)式、曲式、風(fēng)格、和弦編配、伴奏音型等方面進(jìn)行書面分析和聽覺分析,豐富其伴奏手段。此外,要加強(qiáng)視奏、移調(diào)的練習(xí),要進(jìn)行多聲部聽覺與合唱訓(xùn)練,還要有邊彈邊唱的能力。通過即興伴奏的學(xué)習(xí),不但能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的琴法、和聲、樂理、唱歌等課程有機(jī)地結(jié)合起來并應(yīng)用于實踐,而且能促進(jìn)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地掌握各種實用的基礎(chǔ)知識與基本技能。
三、找準(zhǔn)難點(diǎn),克服訓(xùn)練障礙
教師要做好引路人。學(xué)生在學(xué)琴時會經(jīng)常遇到許多難題,教師必須刻苦鉆研教材,力爭做到有難題必解。學(xué)琴要眼看多行譜,手彈多行曲,耳正音。這一系列復(fù)雜的過程對初學(xué)琴的幼師生來說,困難是相當(dāng)大的,在教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)去解決:
(1)讓學(xué)生分手彈好旋律和伴奏音樂;
(2)兩個學(xué)生相互配合,即一人彈旋律,一人彈伴奏,嘴哼唱旋律,要求達(dá)到非常熟練的程度;
(3)雙手配合,要先慢后快,先零后整,由句到段一氣呵成彈完全曲。
四、參與實踐活動,提高自身能力
在學(xué)校文藝晚會上,盡可能給學(xué)生展示琴法才藝的機(jī)會,演奏形式可以是獨(dú)奏、伴奏、重奏或合奏。同時,請學(xué)生家長和親朋好友前來觀看,并給予鼓勵、贊揚(yáng),使學(xué)生受到鼓舞,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)琴的興趣和調(diào)動學(xué)琴的積極性。學(xué)校每年舉行的文化藝術(shù)節(jié)都有彈琴比賽,教師要抓住這個時機(jī),指導(dǎo)學(xué)生參加比賽,準(zhǔn)確地給學(xué)生的演奏水平定位,使學(xué)生通過自己的努力獲取成功。
五、結(jié)語
當(dāng)堂進(jìn)行小測驗,選擇題20題,每題1分,滿分20分。題目類型:實踐技能類4題,理論知識類8題、病例分析類8題。根據(jù)學(xué)生選擇答案的正確性,得出學(xué)生的成績。要求學(xué)生無記名填寫教學(xué)情況調(diào)查表,主要調(diào)查教學(xué)滿意度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力,師生間溝通能力、解決問題的能力、提高理論聯(lián)系實際能力、提高理論知識等方面。采用Excel2007錄入數(shù)據(jù),并導(dǎo)入SPSS10.5統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計。兩種教學(xué)法學(xué)生教學(xué)成績等計量資料的組間比較采用成組t檢驗;主觀滿意度等計數(shù)資料的組間比較采用卡方檢驗,P<0.05為有顯著性差異。
2結(jié)果
通過對PBL組和LBL組兩組學(xué)生實習(xí)成績比較發(fā)現(xiàn)實踐技能方面無明顯差異。但在理論知識、病例分析能力及總成績方面PBL組的成績較高(P<0.05),見表1。問卷調(diào)查結(jié)果問卷調(diào)查結(jié)果列示于表2。調(diào)查發(fā)現(xiàn),PBL教學(xué)法組對見習(xí)的滿意度較高于LBL教學(xué)法組。在激發(fā)實習(xí)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、提高理論聯(lián)系實際能力方面,PBL教學(xué)法組也都高于LBL教學(xué)法組。在提高理論知識方面,PBL教學(xué)法組也明顯優(yōu)出。其中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,兩組差別很大(P<0.05),提高理論知識,PBL組勝出明顯(P<0.01)。此外,關(guān)于這2種教學(xué)法是否能提高學(xué)生多種能力,包括:師生間溝通能力、同學(xué)間人際交往和溝通能力、解決問題的能力、獲取知識信息的能力、語言表達(dá)能力,PBL教學(xué)法較LBL教學(xué)法勝出較多。從表2數(shù)據(jù)看,PBL教學(xué)法能提高多種能力,尤其是其中的師生間溝通能力、解決問題的能力及獲取知識信息的能力等3項,PBL教學(xué)法優(yōu)勢很大(P<0.05或P≈0.05)。
3討論
目前,國內(nèi)也有不少醫(yī)學(xué)院校開展了PBL教學(xué)改革,并積累了一定經(jīng)驗,大多報道教學(xué)效果很好[2-3]。本研究分別采用兩種法對臨床醫(yī)學(xué)七年制醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)分泌臨床見習(xí)教學(xué)并進(jìn)行了教學(xué)效果評價。內(nèi)分泌學(xué)是一門理論性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及許多“看不到、摸不著”的知識,部分內(nèi)容邏輯性強(qiáng)而又十分抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上有不少困難,傳統(tǒng)的LBL臨床教學(xué)方法難以達(dá)到內(nèi)分泌科見習(xí)的目的和要求。臨床老師應(yīng)如何在提高學(xué)生的理解能力,短期內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是一大難題。
3.1PBL教學(xué)方法的優(yōu)勢
醫(yī)學(xué)重在實踐,PBL教學(xué)與傳統(tǒng)LBL教學(xué)方法相比,可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且文獻(xiàn)查閱,學(xué)習(xí)素材的搜集也提高了學(xué)生獲取知識的能力,這對于醫(yī)學(xué)這種需要終身學(xué)習(xí)的科學(xué)來說無疑是有益的。因為學(xué)生主導(dǎo)了學(xué)習(xí)過程,也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效果[4]。在PBL學(xué)習(xí)過程中,小組模式和討論模式,有利于提高學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊意識,而平等的討論形式也密切和融洽了同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系[5]。我們的PBL見習(xí)實踐的學(xué)習(xí)效果和國內(nèi)的一些研究也都提示PBL教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式[6]。PBL教學(xué)有利于擴(kuò)展學(xué)生的信息量,在文獻(xiàn)查閱過程中,知識和信息遠(yuǎn)超課本,這對于拓展知識面有利,也符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)多學(xué)科融合的知識框架要求。
3.2PBL教學(xué)中的的問題
一、語文教師要找到正確的教學(xué)方法
(一)“群文閱讀”的落實意味著“教”的改變
小學(xué)語文教師就應(yīng)該改變?nèi)婀噍數(shù)慕虒W(xué)方法,把閱讀的時間留給小學(xué)生,把小學(xué)生作為主體,讓小學(xué)生自己去閱讀,讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的知識和能力。讓小學(xué)生自主閱讀,自己自主學(xué)習(xí),學(xué)會閱讀,學(xué)會學(xué)習(xí)是符合小學(xué)語文的奠基性原則的一種教學(xué)模式。語文教師可以給小學(xué)生布置一些閱讀的內(nèi)容,然后讓小學(xué)生自己去閱讀,語文教師不能講太多,語文教師問的問題也不能太過于瑣碎。小學(xué)生在閱讀完以后,語文教師也不能發(fā)起太多的談?wù)摵桶l(fā)表過多的感悟,要讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)。語文教師要明確教學(xué)目標(biāo),一定要抓住重點(diǎn),把握難點(diǎn),在不同的情況下,一定要學(xué)會舍棄,學(xué)會放手,要讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
(二)指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方式進(jìn)行閱讀
語文教師在進(jìn)行群文閱讀時,要根據(jù)讀物的不同的性質(zhì),引導(dǎo)小學(xué)生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。例如,精度、略讀、瀏覽、跳讀等方式。群文閱讀就意味著不能著重要求小學(xué)生“朗讀”或者“有感情地朗讀”,要讓小學(xué)生學(xué)會默讀和詳略有度地閱讀。
(三)堅持讓學(xué)生自主閱讀
小學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時,如果遇到了不懂的地方,語文教師不要馬上幫助去解答,要牢記讓小學(xué)生自主閱讀,讓小學(xué)生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題。長此以往,小學(xué)生的知識量和閱讀能力會有一個階梯式的提高。
在《蒙藥學(xué)》的學(xué)習(xí)與教授過程中,個體就是授課教師及學(xué)生本人,由于教師對《蒙藥學(xué)》學(xué)習(xí)的重要性及在教學(xué)方法上還仍不夠好,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,忽視學(xué)習(xí)。學(xué)生自身問題主要體現(xiàn)在:不感興趣、不求理解、不去記憶。因此,這就要求教師及學(xué)生本人發(fā)揮各自主觀能動性,特別是學(xué)生要時刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
2《蒙藥學(xué)》教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討
2.1結(jié)合蒙醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)
針對性教學(xué)蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)工作主要將從事于臨床工作。因此,教師在授課時應(yīng)加強(qiáng)蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的滲透,多闡釋蒙醫(yī)理論知識與蒙藥藥性、功效、應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性,藥物間性味及功效之關(guān)聯(lián)性等,特別要加強(qiáng)蒙藥臨床應(yīng)用相關(guān)知識的積累,得以使學(xué)生學(xué)以致用。蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥物檢驗、醫(yī)院藥房抓藥、制劑室制藥、藥廠生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作。但是,醫(yī)藥不分家,很難想象一個完全不懂醫(yī)學(xué)知識的藥學(xué)工作者能將藥學(xué)相關(guān)工作做的盡善盡美[5]。因此,在注重蒙醫(yī)基礎(chǔ)與理論知識,如蒙藥藥性、功效及其臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)的同時,還應(yīng)要兼顧藥學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如講解各單藥的來源、性味、功效及臨床應(yīng)用的同時要向?qū)W生交代該單藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及相關(guān)現(xiàn)代藥理作用等??傊寣W(xué)生了解蒙藥學(xué)相關(guān)重點(diǎn)知識外還要知道基本的藥學(xué)知識點(diǎn)。
2.2形象化表達(dá),聯(lián)系實際,結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識,加深理解
《蒙藥學(xué)》教科書各章概述中的定義、總功效、臨床適應(yīng)證的介紹及各單味藥的性味、功效與主治等知識的介紹對學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義,但學(xué)生往往對其中的蒙醫(yī)術(shù)語較難理解。因此,老師在講解中應(yīng)盡量用通俗易懂、形象化的詞語表達(dá),使抽象難懂的蒙醫(yī)術(shù)語變?yōu)閷W(xué)生容易理解的身邊現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會藥物的功效。另授課時應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識,使學(xué)生更容易理解藥物的功效作用,加深理解。
2.3強(qiáng)調(diào)聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法
本課程教學(xué)要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的藥物,學(xué)生常感到力不從心,內(nèi)容多而找不到規(guī)律,記憶困難。授課教師可采用聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法,前后聯(lián)系,總結(jié)歸納各章節(jié)藥物或同一章節(jié)間各味藥,將分散的內(nèi)容系統(tǒng)化,整體化,引導(dǎo)學(xué)生掌握《蒙藥學(xué)》學(xué)習(xí)方法,便于記憶。
2.3.1加強(qiáng)前后聯(lián)系與推理蒙藥學(xué)具體藥物的學(xué)習(xí)是以藥性味為基礎(chǔ),功效和臨床應(yīng)用為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。蒙藥基礎(chǔ)理論認(rèn)為,藥性偏寒涼的藥物多具有清熱作用,多用于熱性病證的治療,藥性偏溫?zé)岬乃幬锒嗑哂袦刂?、?qū)寒等作用,多用于寒性病證的治療??辔端幬镆话憔哂薪舛竟πВ饰端幬镆话憔哂凶萄a(bǔ)功效。這一定程度上說明,許多藥物的藥性味與其功效和臨床應(yīng)用之間有著必然的因果關(guān)系。利用好這種邏輯關(guān)系,在推理中學(xué)習(xí)記憶蒙藥,則能使藥物被記得更牢靠更準(zhǔn)確。因此,教師在授課時,應(yīng)該注重這種推理的講解,從而使學(xué)生學(xué)的更牢靠更準(zhǔn)確。
2.3.2加強(qiáng)歸納與比較教學(xué)方法[6]《蒙藥學(xué)》有藥物數(shù)量多、藥物之間聯(lián)系點(diǎn)少、藥物容易混淆、難于記憶等特點(diǎn),利用比較的講授方法,可使這些教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系,形成系統(tǒng),使同學(xué)們清楚藥物間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而升華對藥物的認(rèn)識。如:在《蒙藥學(xué)》中止瀉藥物與致瀉藥物間的藥性、功效的對比,在止咳、化痰平喘同一章節(jié)藥物中比較同一功效藥物間藥性與味的對比且抓住共同之處,即主要功效,先串起來,再相互之間比較,在比較中學(xué)習(xí)。在比較的基礎(chǔ)上,結(jié)合歸納,可使同學(xué)們對不同作用和應(yīng)用的藥物進(jìn)行歸類,從而可避免因藥物過多而學(xué)習(xí)起來容易混淆的弊端。
2.4注重實踐教學(xué)
《蒙藥學(xué)》是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此,蒙藥學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)相結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行藥用植物(動物、礦物)等實物標(biāo)本的認(rèn)識、野外采藥實習(xí)、實驗等各個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。通過實踐教學(xué),提高學(xué)生們認(rèn)藥能力,使枯燥無味的理論更加生動化,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)蒙藥的興趣和愛好。
2.4.1參觀蒙藥標(biāo)本室與藥用植物園教研室應(yīng)組建蒙藥標(biāo)本室,定期組織學(xué)生進(jìn)行《蒙藥學(xué)》中各章節(jié)重點(diǎn)藥物(包括原植物動物及藥材)的認(rèn)知培養(yǎng),有條件還可以自己建立藥用植物園組織學(xué)生自己種植栽培。
2.4.2組織學(xué)生參與野外采藥實習(xí)學(xué)期末或暑假組織學(xué)生,去往野外,帶領(lǐng)學(xué)生采集新鮮藥用植物,加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)藥能力,并要求學(xué)生每人自采自制蒙藥材標(biāo)本,采藥結(jié)束后可對每位參與采藥實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)藥考試,檢驗學(xué)生的認(rèn)藥能力。
2.4.3組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛伤帍S、醫(yī)院蒙藥制劑室及藥房課間可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛伤帍S或醫(yī)院蒙藥制劑室,除學(xué)習(xí)掌握蒙藥材加工儲藏的基本方法外還可了解到蒙藥材炮制方法。另外,可參觀醫(yī)院藥房,向?qū)W生們介紹醫(yī)院日常藥房的工作流程,能夠使學(xué)生更好的了解自己所從事的專業(yè)及工作氛圍。
2.5教師提高自身素質(zhì),積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2.5.1教師時刻要提高自身素質(zhì)《蒙藥學(xué)》這門課程中部分講解的內(nèi)容要涉及到《蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《藥用植物》等幾門課程的相關(guān)知識,因此作為教書育人的老師一定要在了解這幾門課程的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),更好地進(jìn)行《蒙藥學(xué)》的教學(xué)。
2.5.2積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,重視感性教學(xué)《蒙藥學(xué)》中對于具體單味藥的學(xué)習(xí),學(xué)生往往開始很有興趣,但學(xué)了幾味藥下來,頓時感到內(nèi)容枯燥重復(fù),學(xué)習(xí)興趣下降。因此,在教學(xué)中如何結(jié)合多種方法,使學(xué)生有興趣學(xué),體會到學(xué)習(xí)的樂趣,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先可利用多媒體中圖片,將蒙藥原植物、動物、礦物的生態(tài)、藥用部位、藥材飲片圖生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,結(jié)合圖片,還可介紹一些有趣的相關(guān)知識,如冬蟲夏草的名稱由來等。其次利用藥趣醫(yī)話,積累的大量寶貴蒙醫(yī)藥史料和民間故事,從中提取有用的素材用于《蒙藥學(xué)》的課堂教學(xué)中,對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力,可以引起學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握原本枯燥的藥物功效。如通過一些形象比喻描述一些常用蒙藥的蒙文名、別名的來歷可加深印象,將原本枯燥的藥物,融于生動的比喻中,有利于學(xué)生在愉快的心情中掌握和記憶藥物,自然提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.5.3設(shè)問引導(dǎo)思考,啟發(fā)學(xué)生思維大學(xué)生的心理逐漸走向成熟,已經(jīng)具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上應(yīng)努力營造出熱烈而又民主的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動和提高學(xué)生自主探索的積極性。通過提出一些具有啟發(fā)性、思考性、承上啟下的問題,使學(xué)生注意力高度集中起來,激發(fā)學(xué)生的求知欲,變被動學(xué)習(xí)為主動思考而學(xué),從而調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的主觀能動性,達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3結(jié)語
眾所周知,音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動性,讓他們親身投入音樂實踐,多種感官并用,不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強(qiáng)。例如,筆者通過組織合唱隊、舞蹈隊、拉拉隊等形式讓小學(xué)生盡情表演,給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會,從而使小學(xué)生認(rèn)識到了自身的價值,不但有效地提高了音樂技能,而且切實增強(qiáng)了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐使筆者深刻認(rèn)識到,技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個性特長得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、背景性教學(xué)法
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性,讓聽覺形象與視覺形象有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn),呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍,能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵,心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時,為了喚起小學(xué)生對美好童年的回憶,培養(yǎng)小學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情,筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢,給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋,讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下,激起熱愛祖國山河的激情和對美好生活的向往。
三、綜合性教學(xué)法
音樂課不應(yīng)孤立施教,而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系,加強(qiáng)滲透,只有這樣,方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,適時插入配樂詩朗誦,將音樂與語文融為一體,有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對美的感染力;經(jīng)常開展“紅歌比賽”,讓音樂與政治彼此滲透,不斷激發(fā)小學(xué)生的愛國熱情;定期組織小學(xué)生唱英語歌曲,把音樂與英語捆綁起來,持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過綜合性教學(xué)法的實施,使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造性教學(xué)法
心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)造或創(chuàng)造活動,是提供首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的思維和實踐活動,創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見,采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué),能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對其進(jìn)行啟發(fā),使其在優(yōu)美、生動的音樂形象中浮想聯(lián)翩,真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象;引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識用于歌曲創(chuàng)作中,表達(dá)自己的審美愿望,盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望,提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實施創(chuàng)造性教學(xué)法后,小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
五、結(jié)語
其一,任何一種教學(xué)方法,都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此,每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講,它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在短時間內(nèi)傳授較多知識,系統(tǒng)性強(qiáng),亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是,它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此,較適合于中高年級,而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。
其次,只有實現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合,才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗告訴我們,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)質(zhì)量的提高,依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教學(xué)方法上的‘百寶箱’?!泵绹母惶m克爾也說:“不存在任何情況下,對任何學(xué)生都行之有效的,唯一的‘最佳方法’?!币虼耍唵畏穸骋环N方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大,都是片面的、不切實際的。
再次,應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以平衡,最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實際效果相一致。為此,就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,怎樣才能學(xué)得更好。也就是說,應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計教學(xué)方法,切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法。
教學(xué)方法選擇的程序,在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本精神,選擇教學(xué)方法的程序,大致包括三個步驟:(1)明確選擇標(biāo)準(zhǔn);(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法,便于教師考慮和選擇;(3)對各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較。
參考上面的說法,我們認(rèn)為選擇教學(xué)方法的程序可分兩個步驟完成:
第一步:學(xué)綱、分析教材,確定目標(biāo)。由于教學(xué)方法始終受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制約,因此,要選擇好教學(xué)方法,就必須首先了解大綱的精神,理解教材的特點(diǎn)和編寫意圖。
第二步:選擇教法、綜合比較,確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學(xué)方法,也可采取將有關(guān)基本的教學(xué)方法加以有機(jī)組合的辦法。特別是后者,在實際教學(xué)中往往被絕大多數(shù)教師所采用,應(yīng)作重點(diǎn)考慮。一般來說,可以按照一節(jié)課中教材知識呈現(xiàn)的先后順序,分階段來考慮教學(xué)方法的選擇。
下面,以“平行四邊形”(第一課時)的教學(xué)為例,說明教法選擇的做法和步驟。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于平行四邊形概念教學(xué)的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個部分:(1)由的紅領(lǐng)章引入,通過度量引出平行四邊形這一概念;(2)解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征;(3)通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這一性質(zhì),并舉例說明它在實際中的應(yīng)用;(4)分別介紹平行四邊形的高和底;(5)用韋恩圖說明平行四邊形、長方形和正方形的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此,該課時的教學(xué)目標(biāo)可確定為:使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征,理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡單應(yīng)用,知道平行四邊形的高和底,了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關(guān)系;通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和空間觀念;結(jié)合教學(xué)進(jìn)行熱愛和端正學(xué)習(xí)目的的教育。