摘要：探客教育源自于麻省理工學(xué)院和舊金山探索博物館提出的Tinkering理念。自提出以來,該理念先是在美國非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中受到越來越多的歡迎,后逐步被引入教育領(lǐng)域,成為在科學(xué)學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力、興奮感和創(chuàng)新性的潛在驅(qū)動(dòng)力。探客教育在美國仍然是一種前沿的教育理念,它有效彌補(bǔ)了由數(shù)字技術(shù)引起的學(xué)習(xí)者尤其是兒童“利用真實(shí)的工具和材料,探索真實(shí)世界”機(jī)會(huì)的不足,成為美國實(shí)施STEM教育的有效教學(xué)方法。與創(chuàng)客教育相比,探客教育更提倡使用“真實(shí)的、日常的生活材料和工具”創(chuàng)造不平凡的創(chuàng)意。探客教育的實(shí)施,有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的21世紀(jì)技能,有利于完善創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng),最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。